泰兴市济川路中学

《江南的冬景》教案

编号：101021      主备：蔡英九

三维目标：

知识与技能：培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

过程与方法：交流探究，品味文本意境美。

情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

学习难点：郁达夫的散文特点。

教学过程：

一、   播放一首江南民歌

二、   导入新课：

刚才欣赏了一首江南民歌，大家感觉怎么样？江南的歌好听，人美丽，景色更秀丽。那么，今天我们一起来学习郁达夫先生的《江南的冬景》，领略一下江南的冬季风光。（投影标题《江南的冬景》）

三、    请同学们带着下面的几个问题认真欣赏一下本文的朗读录音并注意有些字词的读音。

（1）    说说本文的朗读有什么特点？

（2）    能不能找出本文中对表达主题最为关键并最具神采的句子？                  （投影问题，播放朗读录音）

四、    结合学生的预习明确学案中的语音练习。

先让学生读出加点字的读音，然后投影，纠正答案。

五、    同学们预习得不错，请同学们各自说说本文朗读的特点。

    （投影切换到“三”中的问题）

   学生回答应该围绕“语速平缓，节奏松弛”“富有感情”这两点。

   细心的学生还可以发现朗诵中读错的地方。

六、    请同学们互相交换一下看法，试回答投影上的第二个问题。

   教师明确：江南的冬景是一种明朗的情调。（第3小节）

七、    请同学们互相讨论一下，作者是怎样描写江南冬景“明朗”的特点的？

  学生的回答应该体现在以下几个小节的内容上：

（1）    第2小节：------树叶，也不至于脱尽；

到得灰云扫尽------；

晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早------ ;

太阳一上屋檐------  

（2）    第5小节：芦花可以到冬至而不败；

红叶亦有时候会保持三个月以上的生命；

还有雪白的桕子着在枝头；

草色顶多成了赭色，根边总带点绿意；

若遇到风和日暖的午后------；

则青天碧落之下------

（3）    第7小节：再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得

几不成墨的背景

（4）    第8小节：雪景本身就是明朗的色彩。

请同学们说说作者如此优美的描写对你的写作有什么启示？

学生回答应体体现以下几点：

（1）    观察事物要仔细

（2）    要选择典型意象来描写

（3）    要抓住事物的典型特征来描写

（4）    在描写过程中要适当运用修辞

（5）    从本文的景物描写中我们可以发现郁达夫非常注重景物色彩的运用，这对我们的景物描写很有启迪

同学们根据上面的景物描写可以概括为哪几幅具体的图画？

     教师小结学生的发言：其实根据同学们的发言，我们可以将作者描写的内容概括为这样几幅图画：曝背谈天图（第2小节）、午后冬郊图（第5小节）、农村冬雨图（第7小节）、江南雪景图（第8小节）、旱冬闲步图（第9小节）。

八、    作者描写上面的几幅画都采用了什么手法？请同学们找出使用这些手法的具体例子并思考使用这样的手法有什么样的表达效果？大家可以互相协助共同完成这个任务。

听取学生发言后教师明确如下：（一）对比的手法

1．和北方的冬景相比较。

北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺  风：大若雷   ；人：躲 两三个月 蛰居

北国的冬天：温馨

江南的冬天——树叶：不脱尽  冷天：一两日  灰云 落叶  晨霜 太阳 鸟雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背谈天 

江南的冬天-----晴暖，湿润

效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱。（文中一“也”字要看出）

2．和北方的夏夜比较。     北方的夏夜-----明朗

效果：突出江南冬景的明朗。

3．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景的对比

闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多 ；着衣：不得不  至多  绝对

效果：突出江南的冬天很有冬意。

4．和德国的寒郊散步比较。

散步是一项非常悠闲的活动，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和；与下文形成了照应。

教师小结学生发言：以上对比总的来说比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

（二）避实就虚的手法

作者在描写江南雪景的时候，并没有直接的雪景描写，而是引用了一些诗句，但是作者这样的写法，并没有削弱我们对江南冬景的感知，反而使我们感到江南冬景更具神韵。

九、    王国维曾经说过，一切景语皆情语。那么，上面的这些描写表达了作者什么样的心境呢？文中有哪些依据？请同学们谈谈自己的看法。

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学生回答后教师小结：表达了作者悠闲愉悦的心境。文中的依据主要体现在以下几个小节的关键词语上：

第2小节：这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？

第5小节：而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。

第7小节：又是一种说不出的悠闲境界。

你说够不够悠闲？

人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来------

第9小节：在这一种冬天，倒只会感到快活一点------

第10小节：------去湖上散散步罢！

十、    散文的特点是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么样的一种结构呢？请同学们根据刚才归纳的几幅图画将本文的结构整理出来。

                  曝背谈天图

形散      午后冬郊图               神聚

          农村冬雨图    江南的冬景是一种明朗的情调

（景物描写）    江南雪景图        （悠闲愉悦的心情）

旱冬闲步图

十一、课堂小结：通过今天的学习，我们了解了郁达夫的散文风格即清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。再次领略了散文“形散神聚”的美妙蕴致。其实生活中无处没有美，只要我们能够亲近大自然，用心去发现美，去思考美之所以为美，我们的审美能力定能不断提高，我们的灵魂一定不会凝滞污垢。

十二、结束本节课的授课任务，布置作业，请同学们课后查阅有关资料，探究下面的问题：

（一）请同学们整理本文中作者所引用的有关诗句，查阅有关资料弄懂诗句的意思，并看看引用的诗句中有没有不合适的，若有，说出你的理由。

（二）“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？

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