《劝学》教案10 

 

作者：天马行空  

课   题 劝学 荀子

邳州岔河高级中学  王文清 课  型 新     授

教   学

目   标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2. 了解本文比喻论证的写法。 

3. 掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教学重点 探究词义，学习比喻论证等的方法

教学难点 第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。 

教学方法 自习法 讲读教法 

教学时数 两教时

                        第一教时

教学要点  1、正字正音；2、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；3、试译难句。

教学过程      教    师    活    动      学   生   活   动

专   题

感   知 要学——怎么学：从师而学

                阅读经典

                思考创新

     由此导入新课 。  

 

从专题的整体的角度感知

作

者

介

绍 教师投影补充内容：荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 

    荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 

 “人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我

学生回忆、回答:

       了解的有关作者常识

阅读教师补充内容

把握大意

识记划线句内容

疏

通

文

意

，

整

体

感

知

一、整体感知

1、朗读感知:

             巡视,点拨

2、引导合作:

             巡视,点拨

2、引导释遗:

             启发,诱导

二、朗读

提示：

    为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。

(1)     停顿要注意意群, .例如“学//不可以/已”

(2)     重读要依据的表意的需求等.第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来.             

三、.整理字词句式,积累文言知识,加深课文理解

   教师投放所要整理的

字词及句式              

                 

                 

      

学生整理时，巡视、点拨，发现学生存在的问题，以便及时引导、纠正            

     （学生整理时，允许同位之间讨论）            

引导学生共同解决学生提出的疑难问题

就疑难问题及存在问题适当点拨

及时引导、纠正存在的问题 ，适当明确答案           

朗读,借助注释、工具书、参考书

不理解处作好标记

小组讨论,解决疑难问题,意见不统一处,作好标记

小组代表质疑,全体同学共同解答

1  

1  朗读，注意节奏

画出疑问处

交流、提问

学生结合课文整理教师出示的练习:

展开全文阅读

(1)     一、指出实词在文中的意义：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、躁；

(2)         二、虚词的多种意义和用法：于、而、焉

(3)  三、通假字：揉、知、暴、有、

四、 词类活用：

A、名词作状语：

a．君子博学而日参省乎己

b．上食埃土，下饮黄泉

B、名词用作动词：

a．假舟楫者，非能水也

C、形容词作名词：登高而招

五、古今译义：博学、用心、爪牙、

寄托  

六、 指明句式并翻译：

（1）虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。

（2）登高而招，臂非加长也。

（3） 君子生非异也，善假于物也。

定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（1）青，取之于蓝，而青于蓝。

  （2）冰，水为之，而寒于水。

学生疑难提问   

课堂小结 与师共同总结课堂知识

作    业

布    置 背诵课文。

掌握字词句式



背诵课文



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