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人教版高一教学设计
《我的五样》教案3
我的五样
毕淑敏
作者:lj188_82
学生分析:十六、七岁的年龄,有梦想但缺乏规划;有些成熟但又有些稚嫩;
有激情但缺少坚持。
教学目标:1、把握文章内容,理清思路。
2、品味其中心理描写语段。
3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话,规划青春,设计未来。
学习重点:1、文章内容思路。
2、体会作者心理描写语段。
学习难点:1、对作者心理的把握。
2、和自己心灵的对话、和作者的对话,规划青春设计未来。
教学课时:1课时
教学方式:活动体验 多媒体辅助教学
教学过程:
一、 导入:
人的一生之中总有许多东西难以割舍,在同学们的生活中,同样也有些东西非常重要,那么给大家一点时间思考,写下你认定的生命中最宝贵的五样东西。师:可能五样对于许多同学来说实在太少,真不知该怎么取舍,那么我们先放一
放,线来看一下著名作家毕淑敏的《我的五样》。
二、 作者介绍:(多媒体投影)
三、 研习全文:
师:讨论完成以下两问题:
1. 作者的五样是什么?选择理由?
2. 作者删除步骤、理由及心态?
生:从文中找出 (投影) 选-----迷惘 删----痛苦
师:纵观整个删除过程,在五样中,她首先排除了鲜花,因为没有了鲜花不要紧,
只要有生命和笔。接着排除了水,因为没有了水,仍有空气、阳光和笔,生
命的存在就有意义。接着排除了空气,虽不能呼吸,只要有阳光和笔,作者
仍能延续生命存在的意义。
当阳光和笔必须放弃一样时,作者放弃了阳光。
师:那这支最终留下的笔,对于作者来讲到底意味着什么?
生:对于作家来讲就是她的灵魂。 生命=笔
师:在作者看来,对于作家而言,再没有别的东西比写作更重要,审视、思考社
会并用自己的笔再现自己的审视与思考,就是作家生命存在的意义。
师:作者选择的过程,其实是不断追问生命存在意义的过程。“我”因何而生?
是因何而生?
生:写作。
师:其实,每一次选择对于作者来说,都很残忍,经过这样一次灵魂的拷问后,
她看清了自己想要的东西。
从选择的迷惘到删除时的痛苦,到最后留下笔,她的内心是怎样?
生:明朗 留----明朗
师:最后,作者也发出了选完后的感慨,请大家找出并体会含义。
1、 一个人一旦清楚我因何而生后,一切就变得非常清晰有意义。
2、 作者明白了自己生命存在意义后,也就明白了自己人生奋斗的目标、方向,那就开始生命的航程,在有着狂风骤雨的生活里用笔奋力画出一条有价值的生命航道。
四、 活动体验:
师:毕淑敏以“医生、女性、作家”三重身份,对自己进行了一次拷问,她交上
了一份人生告白。
那我们都是高一新生,而对于父母来说则是子女;最于社会来说,有是未来
公民,我们也有三重身份。用这样的三重身份,对自己的五样再次选择。
讨论:1、再次写下“我的五样”并比较前后两次不同。
2、依次删除并说明理由。
五、作业:
仔细思考,最终留下的,是不是你生命中最宝贵的东西,是不是你生命存在的意义?写一段话,表明自己的理由,我帮大家打印装订,在高三毕业时,我帮大家贴到毕业留念册上。
本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn
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