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《荷花淀》教案
《荷花淀》教案

教学目标:

一、知识与技能:了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏 

的能力;      

二、过程与方法:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用;

三、情感、态度与价值观:感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。

教学设想:《荷花淀》不只是一篇小说,由此发端,形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽,恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花淀》也不只是一篇课文,由此发端,给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感,让语文课属于学生,使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与,在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟能力,辨析能力,表现能力。

    因此,我想抓住文中的一句话“你总是很积极的”和一段话——五个女人的对话做文章,从而领起全篇的学习。引导学生研读课文,发现课文中的美,让学生动脑、动口、动手,把读与写结合起来,让学生以一种平和、宁静的心态来读书,在阅读中学会欣赏,在探究中提高能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”“少若成天性,习惯成自然。”

教学重点与难点:

重点:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写;

难点:感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法:预习指导法、问题引领法、合作探究法

教学时数:1课时

前置:布置课前预习

1.查阅资料,了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2.全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

3.简要概述本文的故事情节(百字左右)。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?

4.小说的主人公是谁?

教学过程:

一、导语:你喜欢看电影吗?什么题材的?成龙轻松的武打片,甜蜜的言情片,悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片?战争片少人看,为什么?沉重!残酷!我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说——《荷花淀》。

二、订正预习,梳理情节脉络

1. 作家作品:  

孙犁(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。  

主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。  

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派,与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。 

2.全文三部分的标题:

(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌

3.简要概述本文的故事情节:

    水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。

                                         

4. 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是“群像”。

三、研读课文

(一)夫妻话别

1、让学生在课文中用笔画出“你总是很积极的”这句话,并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的心情,语气,甚至眼神。

2、根据这句话本身所提供的语言信息回答下面的问题:水生嫂对水生参军的事是支持还是反对?

3、让学生阅读这句话的上文,自己去解决问题。

赏析:白洋淀夜景图(“月夜编席,深情盼归”)的景物描写

读:从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

    (借助幻灯片图景,感受诗情画意)

 问:这几段描写了哪些景物?

   

                          手指上缠绞着苇眉子

                       苇眉子在她的怀里跳跃着        

               像坐在一片洁白的雪地上

                       像坐在一片洁白的云彩上

                  银白的世界    透明的薄雾 

                      徐徐的清风    清新的荷香       


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结论一:这里有美丽富饶的家园,有美好的生活,勤劳善良的水生嫂,作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情,她是希望丈夫和自己朝夕厮守,共同操持这个家的。  

4、学生快速阅读这句话的下文,验证刚才的答案是否正确。

学生根据水生嫂“你走,我不拦你”、“你明白家里的难处就是了”的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节,看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人,她是支持丈夫参军的。

5、 启发:单用“支持”或者“反对”来回答问题都是不全面的。

提示:一方面,水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活,她希望丈夫永远留在身边。在得知丈夫马上就要上阵杀敌的时候说这句话,这里既有对夫妻分别的无限依恋之情,又有对丈夫安危的担忧和体贴。另一方面,水生嫂在国难当头的严峻时刻,她懂得保家必须卫国的道理,不打垮侵略者,就无法过安定的日子。因此,她勇于作自我牺牲,勇于挑起家庭生活的重担,解除丈夫的后顾之忧,以至于后来勇敢上阵杀敌。所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理,她爱丈夫,更爱家乡,爱祖国。她义不容辞地支持丈夫打鬼子。爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的“一句话”中。 

引申:作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情也可以说浓缩在“你总是很积极的”一句之中,只不过是借水生嫂的口说出来而已。

(二)探夫遇敌

真挚多情,“聚散两依依”的是不是只有水生嫂一人?我们的主人公还有四位,他们是在“探夫遇敌”中出场的,是——“借故寻夫”(马庄探夫)。

1、学生分角色朗读五位妇女的对话,要读得惟妙惟肖,体现人物的含而不露的复杂感情。

2、言为心声,闻其声可辨其人。引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。

赏析:

“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄、机智伶俐

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。

  

“听他说,鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。

  

“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”――可见她探夫心切,快人快语,有点冒冒失失。

  

“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!”――这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。

小结: 短短几句对话,含而不露,情味隽永,耐人寻味,几个鲜活的人物跃然纸上,她们忸怩羞涩之态可掬,缠绵悱恻之情可鉴,充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。

3、提示性仿作改写练习:

⑴添加一个人的对话,使之与前文一致;

⑵改写这几个人的对话,改变她们的性格特征,还可以改写“夫妻话别”的一段对话。

⑶仿写;以上学迟到面临老师严厉批评为背景,写一段对话,展现不同人物不同性格。

示例:⑴、“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。

改写比较: ⑴女人说(撒娇地):“不嘛,你不要走嘛!”(小女人,不关心国家大事,这是现代概念,过去是不明大义。) ⑵女人这么说(耍泼地):“行啊!你走,我搬回我娘家!”,耍泼也不行。)

⑵“怎么了,你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问——用了主谓倒装的句式,表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性,而且比较急切。

改写比较: “怎么了?”“你怎么了?” “就你积极。”

(少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉)

⑶“水生说:‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代,被敌人捉了活的,对一个年轻少妇来说,就意味着被羞辱的命运,这不仅是个人的悲剧,也是家庭的悲剧,更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻,他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此,丈夫要求妻子去拼命,正应了那句古话——“宁为玉碎,不为瓦全”。此时夫妻的思想感情,一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严,他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看,从内心一惊,到理解丈夫,从鼻子发酸,到狠下决心,答应丈夫的嘱咐,把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界,表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。

改写比较:⑴水生说:“我走了,很可能回不来,因为要打仗了。 要是我回不来,你看着办吧。你也不要太死心眼,你看着办吧。”⑵水生说:“要是被日本鬼子抓住了,也不要跟他拼命,好死不如歹活。”

⑷见幻灯片。

总结:荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明丽清纯,让人心醉。这么美的家园,谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就会有多少勇气,这是景和人的契合点。淡化战争气息,浓化乡土气息,达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一,这就是“荷花淀派”的艺术风格。

本节课,我们重点学习了《荷花淀》的景物描写、对话描写对于刻画人物、表现主题的作用。通过学习,要掌握学习小说的一般方法:借助环境、情节、分析把握人物形象,体会作品主题。

布置作业:以“风雨中的芰荷”为题写一篇读后感,进一步地鉴赏《荷花淀》的内容和艺术特色。

附板书:

   

   荷花淀(战争)----    

              

标签:教学设计 人教版高一教学设计 荷花淀
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