河北省平山县教育局教研室 郭素青

      2006年河北省平山县初中组评优课于10月12日8点在平山县外国语中学拉开序幕，历时两天，共14节课，13日下午6点结束。

      这次评课不同以往，教育局局长，副局长、办公室主任，亲临一线，深入课堂，开我县局长亲自听课之先例，意义非同寻常。

      现将这次评课得失总结如下，先说所得；

      （一）14个参赛教师，同一个课题《麦琪的礼物》，便于比较，优劣得失，一目了然。

      （二）新课改的精神“自主、合作、探究”在这次评课活动中得到了充分体现。

      （三）老师们在讲课中把语文工具性和人文性的特点把握的非常到位。避免了“头轻脚重”和“头重脚轻“两种弊端。

      （四）教学设计都很下工夫，各有亮点。尤其表现在导入和板书上。

      因为是评优课，参赛老师都是从基层层层选拔出来的，有亮点、特点都是必然，但又因为参赛老师都只有一天备课时间，跟选课时有充分准备的课不太一样，所以不足之处也多有所现：

      （一）仓促之中对课文挖掘不透。比如，能让学生体会到两个人爱情的纯洁崇高，但不能让学生体会其令人心酸的一面。即对小说的特点“含泪的微笑”中的含泪指导不到位。

      （二）课堂设计存在问题。一些年轻教师把德拉部分分析完了，中间让学生通读课文，把整体感知放在了课堂中间进行，让人莫名奇妙。

      （三）只注重形式，不注重实效。表现为无必要的讨论和讨论后的不落实。如：讨论主人公是谁？这样的问题如果放在《我的叔叔于勒》中讨论是非常有必要的，而这样的问题在本课显而易见，没有难度，无讨论的必要。再比如讨论问题：德拉剪掉头发后，为什么又修理头发补救头发？既然设置讨论，问题就有一定的难度和争议，有必要让学生各抒己见，可老师却越俎代庖，自己痛痛快快的一口气把问题都解决了。

      （四）问题设置欠合理。导入新课后，大多数老师让学生整体感知课文，都留有几个思考的问题，但个别老师一下子留下6个问题，大问题中还包含几个小问题，数一下共有十几个问题。这些问题琢磨透就需要好几分钟的时间，学生的速读不得于被迫流于形式。在这里要强调一下：问题的设置要注意“含金量”，要少而精，要有“一石激起千层浪”“双斧劈开万仞山”的功效。

      （五）不注重在细节中对学生学习方法和知识的传授。这一课，在把握故事情节的过程中，大多数老师借助一副对联对情节进行处理，上联：德拉满头秀发换表链链回表去，让学生根据情节对下联，学生很容易对成：吉姆祖传金表换发梳梳回发去。对于初一的学生，这正是传授对联知识的最佳机会，但有的老师却错失良机，只是为了得出自己满意的结果而改叫下一个同学。还有的老师说“祖传”对“满头”从词性上不太严格，要改为“一块”，我私下认为“一块”从内涵上却远远比不上“祖传”丰富，在此处最好让学生讨论后再下论断。

      （六）不能很好地利用学生提出的问题拓展课堂。这次评课中学生探索欲的到了充分的表现，提出了好多有价值的问题，但我们的老师却缺少因势利导的硬功夫，不能给学生“流出的水”挖掘一个合适的渠道。比如：学生问：“她站在窗子跟前，呆呆地瞧着外面灰蒙蒙的后院里，一只灰猫正在灰色的篱笆上行走。”这种“灰色”表现了德拉怎样的心情？学生们回答：一筹莫展，万般无奈，非常苦闷等。思路非常好，可我们的老师却总结说，这是一种心情描写。是心情描写吗？应该是环境对心理的衬托吧？在这里老师要教给学生用环境写心理的写作方法。还有学生问：为什么就两个人，却支出总比收入预算的要多？学生答案：挣钱少；不一定就只两个人花费……老师肯定前者，对于后者却说课文中就他们两人，其实细思考，学生的说法也不无道理。还有学生问：所罗门王是谁？老师可能不知道答案，巧妙地转移话题，绕过了。其实，老师又不是百科全书，不知道也正常。所罗门王是圣经里的人物.传说他很有智慧和财富。《所罗门王的宝藏》是英国作家哈格德的探险小说。如果老师肯定学生的疑问，让学生互答或课下查询，相信学生会学到许多相关的知识。但我们的老师却“巧妙”地让学生失去了一次探究合作的机会。想起来令人痛惜。

      （七）还有用多媒体的板书设计代替手工板书的情况。人为“扬长避短”，老师的基本功得不到体现。

      （八）缺少情感和艺术的享受，授课的过程只是为了完成教学任务。

      （九）领导安排14人同讲一课，虽然便于比较，但连续听课，容易造成评位的审美疲劳，对打分可能多少有影响。

      以上几点只是我在听课中的几点感悟。在讲这一课中，老师们常提到这样一个问题“麦琪到底是谁？他的礼物是怎样的礼物？”抛开课文，就评优课来说，各位参赛老师就是麦琪，课文中的礼物那么美丽又那么令人遗憾，我们的课也是一样，美丽但也有令人遗憾之处，之所以对遗憾之处多有列举，目的只有一个，希望将来的教学中，遗憾之处越来越少，给我们的学生呈上越来越多美丽多姿、丰富多彩、亮点纷呈的课堂：给学生一个"情感的课堂"，给学生一个"对话的课堂" ，给学生一个"思考探究的课堂，给学生一个"开放的课堂，给学生一个"感悟的课堂"， 给学生一个"语文的课堂"，给学生一个"艺术的课堂"。

      相信德拉的头发剪了还长，梳子总有派上用场的一天；相信吉姆的收入越来越多，金表总有赎回的一天。相信各位老师的功力越练越深，我们的课堂的遗憾越来越少，学生和同行的赞赏越来越多。相信美丽多姿、丰富多彩、亮点纷呈的课堂就在明天。

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      2006年10月4日

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