新都一中 雷萍  

　　着力于人才“富矿”的开发与培养，以培养具有创造性的和挑战性的，能力型的人才苗子为自己宗旨的“三优”实验在新都一中，新都教育，成都教育，乃至省外都已享有盛誉，其卓有成效的教育教学效果更是颇引人注目。我连续两年带的是五年一贯制的初始年级，对于“三优”班的新生的教育做了一些思考。我觉得做为“三优”新班的班主任老师，应该特别注意这一批新入学的学生的暂时所处的无目标状态。现将之行文如下，以期抛砖引玉。

　　“三优”班的学生的无目标状态是如何产生的呢？我以为是有其客观原因的。这批娃娃，多是小学五年级毕业，十一二岁左右。处于这个天真烂漫的年龄，要求他有多么沉稳的周密的计划或安排也未免近乎苛刻。加之绝大部分学生是小学阶段的佼佼者，来自社会，学校，家庭和亲友的赞誉和关爱简直就是随身携带品。独生子女倍受家庭的宠爱，穿衣吃饭，学习休息，家长一管到底。在我的班上就有一个生活自理能力极差的典型，起初我一直纳闷他为什么做事总比别人慢半拍，问他也说不清，经过长期而细致的观察与了解和家访，才知道他是一个保姆一直伺候饭菜到十岁才松手的娃娃。

　　学生的无目标状态，还与教育本身存在的弊端分不开。为了扎下坚实的基础以便顺利地进入理想的大学深造，学校，家长都做了最积极的准备，题海里浸泡出了“优秀”；然而，学习再无兴趣可言，谁也没有发觉这枚早已埋下的定时炸弹。学生成了整天埋头拉磨的驴子，不必去思考任何别的什么，包括前进的方向。

　　进入三优班之后，荟萃各地优秀的学生，成绩好而且多才多艺。一夜之间，集于一身的万般恩宠被分了一些给别人。当自己长久娇惯了的自尊心受到一点儿小小大挫折之后，便茫然不知所措。初进“三优”班的新鲜感和优越感随着时间的推移和多次的挫折经历而慢慢地如潮褪去。如何帮助这批娃娃迅速地走出无目标状态，投入正常的学习和生活呢？这是初始年级班主任老师积极思考的问题。我根据班上的实际情况，做了以下的工作。

　　我觉得，班主任老师首先要能容忍学生短暂时间内的无目标状态，加强引导工作。在第一年内，我开展了大量的活动来让学生展示自己的才能，与此同时，也发现别人的优势，通过横向比较，相互取长补短，也借此明确自己应该在哪些方面下大力气。最初，我在每天下午的夕会课上设立了一个小栏目：让我露一手，就是把自己最得意，最拿手的那一招展现在别人面前。学生们很快就发现了自己班上在书法，绘画，音乐，表演，口才等方面的优秀人才。科任老师还时常组织学科的小竞赛，发掘学习尖子，从而引导学生相互学习好的方法。老师还向学生推荐适合他们的书籍。我们还邀请了高年级的优秀学生来班上讲解好的学习方法和学习习惯。 我还帮助学生制定计划。首先引导他们制定切合实际的近期目标，因为一个个近期目标的实现是长远目标实现的基础。“三优”班的学生个个不顾本人实际地都有一个伟大的梦想，雄心勃勃，但是常好高务远，懒于从小事做起，从基础做起。因此，如何安定学生浮躁的心绪，引导他们踏踏实实地做学问是对新生教育的一个重要组成部分。

　　作为一名班主任老师，还要迅速地提高自己的教育教学水平，一方面只有这样才能适应“三优”班学生较宽的知识面和较强的接受新鲜事物的能力现状；另一方面，也能更好地做好自己的教育教学工作。要善于发现学生的闪光点，及时地及给以积极评价，让学生长久地浸染在一种喜悦里，以开发出最大的潜能。当然也要适时适地地辅以挫折教育和危机教育。总而言之，“三优”班的学生有其自身的优劣势，各位老师若能因势利导，定能收到良好的效果。让我们一起为学校的“三优”教育事业贡献力量，也为祖国的未来添砖加瓦。