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浅谈小学班主任形象的树立
    

广东省揭阳市东山区海关后玉湖 邱东升  

  在小学生的心目中,最具有权威的可以说是他们的老师,尤其是那些低年级的学生。而班主任这个角色和学生的接触、交流最最频繁,因而自然而然的就成了权威的核心。小学生的这种特殊的情感为我们的教育工作提供了非常有利的条件。然而,倘若班主任不能正确行使教师的权利和义务,不善于处理师生间的情感交往,老师在学生心目中的高大形象也会逐渐模糊以至消散无踪。那么,如何在孩子们心中树立班主任完美的形象呢?

  一、严慈有度 公正宽容

  古语云:严师出高徒。怎样才是真正的"严"呢?有个学生因为过于贪玩,把第二天要交的作业给忘记做了,结果班主任用严厉不可抗违的语气要求他把刚刚学过的新词新字,每个抄一百次,当天就得交给他检查,而昨天的作业还得补做。如此"严师",未必能培养出"高徒"。

  小学生的自制力一般都比较差,有时难免会违反了教师的要求。如果教师滥用手中的权力,随意地对孩子进行处分、留堂,甚至体罚(体罚现象在农村比较严重),把这些称为"严格要求",这样的教学效果怎样?假设你是受罚者,被强加惩罚,想想你对行罚者的态度怎样就清楚了。严不等于罚,罚不等于教;严不在管、卡、压,而在于公正地合理地要求。教育学告诉我们:小学生具有发展的主动性,教育的可塑性,又正是处在认知、情感、动作技能(如听、读、写、算)发展的关键时期。由此,我们提倡多鼓励,少挑剔,多一份希望,少一份叹息。

  慈就是慈母的慈,慈在宽容,慈在关怀。教师对学生的爱,是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。师爱,即对学生的爱,它包含了对全体学生每一个人(不分相貌、性别、个性,不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。用慈母般的爱去爱每个学生,温暖每颗童心,在这方面,多少优秀的班主任谱写了一首首爱的颂歌。为饿着肚子赶上学的孩子送上一个面包;冒着暴风雨送孩子回家;为因事缺课的学生精补课;为转化一个又一个的顽童而伤透脑筋,操碎了心……甚至在被学生误解,采取敌对行为时,他们仍予宽容。当学生损害了老师的自尊心时,我们不能"以牙还牙"。再去伤害学生的自尊心,要坚持爱学生。只有爱孩子,才能教育好孩子。我国近代教育家夏丐尊说:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。"有多少个学生,班主任就得平均分出多少份爱,不偏不倚。尤其是对待后进生,对待"不守规矩的调皮学生",更应特别关心爱护,尊重学生的价格和自尊心。从那一刻起,你在孩子的心目中才更加高大、神至。

  常言道:亲其师,信其道。天真坦荡的孩子不会以成人的什么"观"、什么"法"来衡量世界,而是用情感、直觉来体味真、善、美,去选择其可亲近的人。所以,严慈有度、公正宽容,是让孩子接受你、欢迎你的首要品质。

  二、童心永在 热情不减

  童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童,教育儿童,他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心?从教育角度看,童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解,包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣,实行教育。

  许多孩子都是调皮捣蛋,好玩喜恶作剧,对于一些屡教不改的儿童,有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明:小学阶段儿童的道德认识水平较低,支配和控制行为的意志力较差,道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索,没有探索也就没有创造。理解到这一点,我们就不会生气了。

  无数实践证明,凡是具有一颗童心的教师,由于他最能理解、体察孩子的心,因此,他最能赢得孩子们的心。如有一位刚刚毕业的师范生分配到一所乡村小学,在她当班主任的第一天就经受了孩子们的考验。上课了,这位新老师走进教室,突然发现一只硕大的老鼠趴在地上,吓得她急忙倒退,此时孩子们正偷偷地发笑。其实,这些山冲里的孩子是想试一试这位城里来的女班主任的胆量。新老师定了定神,看出那只硕鼠原来是只死鼠。心想:孩子们用死鼠来吓唬我,我决不能示弱。于是,她装作若无其事的样子,找来铁钳把老鼠拖出门外。孩子们目睹了新老师从容的表现,都叽叽喳喳地议论开了。有个孩子就问她:"老师,你不怕老鼠吗?"她说:"既怕又不怕,说怕,是因为老鼠会传染鼠疫,对人体很危险。但是,面对危险我们可以退缩吗?我们应该像赖宁一样,面对危险仍然勇敢直前,不是吗?老鼠的繁殖速度很快,它的门齿非常的发达是终生都在生长的,因此它常要借建筑物或一些东西来磨短。它还危害农作物,盗吃粮食,传染病毒。你们说,老鼠可恶不可恶?"孩子们听老师这样一说,都认识到老鼠的危害性,齐声说:"可恶!"老师趁此机会马上做了动员:"以后,大家要是再发现老鼠,一定要消灭它。要是每天我来上课,你们都能消灭一只老鼠来给我看就好了。"刚说完,孩子们都哈哈地笑了起来。新老师不但没有大动干戈兴师问罪,以至影响上课,还给孩子们上了一堂生动的科普知识课。这样的班主任在学生心目中的形象能不高大吗?

  所以,班主任保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心,既能透彻地了解和掌握儿童的心理特点,又以成人的理智去引导学生,就能产生出极大的吸引力和感召力,这是树立班主任形象的一个关键。

  三、 以身作则 为人师表

  某班的卫生状况一直很差,不管班主任怎么讲道理,教室里还是经常废纸满地。经过一番思考,班主任改变了做法。这一天,班主任来上课,教室里仍然跟平时一样到处是废纸。班主任这一次没有说什么,他默默弯下腰把一张张废纸捡了起来。这一下,同学们都不由自主地跟着班主任把地上的废纸捡了起来。以后,班主任一发现地上有废纸,就要去捡,但都让同学抢先捡起来了。从此,这个班每天的卫生评比都挤身榜头,受到全校师生的好评。

  这个例子告诉了我们:身教重于言教;喊破噪子,不如做出样子。小学生的模仿性极强,班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见,班主任以身作则、为人师表是多么重要。一个小学五年级的学生把他的班主任借水的事情写在了日记里。他叙过他的班主任,带了一个不幸掉进泥塘的学生,找人家借水来洗掉学生身上的污泥,结果好几户人家都因怕脏而把班主任拒之门外。最后班主任把自己的外衣给学生换了,带学生到自己家把脏衣服洗干净,才送学生回家。孩子在日记的末尾这样写着:"我希望人人都向班主任一样,关心别人、爱护别人。"这朴实无华的文字,看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不单是学生行为的楷模,也是孩子认识、评价社会的尺度与标准。


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  如此看来,小学班主任的完美形象,来自他的内在美与外在美的结合,对学生高度负责和对自己严格要求的统一。

【本文获得中国园丁网教师节征文参与奖】   

 
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