李建平

      “语文推教”，“语文课难上”、“学生不重视语文”等。几乎被大家公认，因此，我们应该寻找产生这种情形的原因，更应该寻求改变这种状况的办法，以便提高语文教学质量．“爱好是成功的一半＂。对刚刚升入高一的尚带很浓稚气的和盲从的学生来说，首要的是唤起他们学习语文的兴趣。

      选入教材里的文章，不乏思想价值和艺术价值很高的作品。学生时这些作品的高妙处不易发现。即使有所发现，也不过是支离破碎的、很难在心中留下美的形象，如果老师给梳理一下，总结出一个较完整的东西讲给学生，其情形就大不相同了。如《雷雨》这篇课文，一位老教师就处理得很好，他首先介绍人及相互间的关系，然后抓住人物的语言动作分析人物的性格特征，讲解绘声绘色。朗读声情并茂，再现了以周朴园为中心的人物之间错综复杂的矛盾冲突，“暴露大家庭的罪恶”，从而“毁谤着中国的家庭和社会”，说者融情，听老动容。至此，剧作者、讲授者、听讲人脉搏共同跳动，血液一起奔涌．这样的讲课每句话都有分量，每段讲解都有知识，听每一堂课都是享受，学生听不厌，读不烦。周朴园冷酷专横，贪婪凶残，伪善自私；鲁侍萍正直善良，刚毅团火的性格特征，使人经久不忘。这样的语文课，学生盼望上，学生高兴听。

      唤起学生学习语文的兴趣，语文教师有得天独厚的条件，文学作品都有鲜明的艺术形象，这形象，是作者思想惑情的投影，是作者美学理想的造形。“感人心者，莫先乎情”。教学文学作品，容易启发学生开动形象思维的机器。在作品提供的艺术形象的基础上进行创造。让作者的思想感情现身，达到以情感人的目的。“情者，文之经”。在语文教学中倘能找出文章的经络－－情感，并顺藤摸瓜，语文教学一定能够开创生动活泼的局面，《荷塘月色》一曲几成绝唱．其朦胧月色。缥缈荷香，亭亭菡萏，脉脉流水．使作者产生淡淡喜悦；热闹的蝉声和蛙声－－我什么也没有。让游人流露出缕缕哀愁；采莲南塘秋，莲花过人头，忆罢江南热闹群君的情景，回到妻早已睡熟的屋子，苦闷、彷惶，逃避而又不能－－心情颇不宁静，作者寄情于景。情景交融，这情与景的投影，陶醉中外客，吸引八方人。学生一旦有所发现，自然不会轻易抛却。

      语文教材中名胜古迹随处可见。泰山，天山，褒禅山山山峻异，水洞，石洞，金华洞洞洞神明，姚鼐踏雪攀援，领略“苍山香雪，明烛天南”之胜景；李健吾登山遇雨抒写了“有雨趣而无淋溜之苦”的感慨；杨朔泰山极顶沐浴了社会主义强劲东风，语文教材中名人佚事收不胜收。醉翁千年不醒；黄鹤展翅万古雄姿；欧阳子、孙峻卿赋秋一悲一喜；巴尔孔克写尽了人间喜剧，哥德椽笔描抹地狱天堂……文学殿堂富丽堂皇，文学长廊珠宝生辉·只要人们窥视一下便会留连忘返。

      语文教师若能引导学生扣击一下文学殿堂的门扉。去漫游一项文学的长廊，语文教学便成功了一半。

      唤起学生学习语文的兴趣，撞击学生心中文学的火花，是提高语文教学质量的有效途径。我们应该扎扎实实地做起来，从高一做起。从第一节课做起，成功这一半，再去争取另一半成功。