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《六国论》教案14
六国论
郑州中学 李兰
学习目标:
1. 诵读课文,理清思路。
2. 了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图,培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计:诵读法、分析讨论法
教学步骤:
一、检查预习:
(一)说出下列各句中加点字的含义。
1. 六国破灭,非兵不利。 武器
2. 六国互丧,率赂秦耶。 交替、一个接一个 全 都
3. 思厥先祖父。 他们
4. 子孙视之不甚惜。 看待
5. 与赢而不助五国。 亲附、亲近
6. 始速祸焉。 招致
7. 洎牧以谗诛。 等到、及
8. 向使三国各爱其地。 爱惜
9. 当与秦相较,或未易量。 通“倘”,如果
10. 且燕赵处秦革灭殆尽之际。 几乎
11. 后秦击赵者再,李牧连却之。 使.……退却
(二)找出文中古今异义词,并说出其含义。
1. 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。 它的实际数量
2. 思厥先祖父。 祖辈、父辈
3. 至于颠覆,理固宜然。 以致、以至于
4. 后秦击赵者再。 两次
5. 且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危。 智谋、力量
6. 而从六国破灭之故事。 旧事、前例
7. 而犹有可以不赂而胜之之势。 可以 凭、凭借
(三)说出下列句式特点。
1. 是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也 判断句
2. 洎牧以谗诛/ 而为秦人积威之所劫/ 为国者无使为积威之所劫哉 被动句
3. 赵尝五战于秦 介词结构后置
4. 苟以天下之大,而从六国破亡之故事 定语后置
二、新课研讨:
(一)1.(唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。)
请齐读全文,思考文中哪句话概括了六国破灭的原因?
明确:“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因,归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点,总领全文,纲举目张。
2.明确中心论点之后,作者是从哪两个方面加以论述的?
明确:提出中心论点后,接着从两个方面简要地阐释论点,一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏,破灭之道也;二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。这两点既是对中心论点的阐释,也是分论点。最后一句,回应开头,重申论点。(生读第一段,读出观点鲜明,肯定语气)
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