《我与地坛》教案19

 

作者：李雨齐

●教学目标

一、知识和能力

1．理清文章思路，了解本文独到的人生感悟。

2．体会本文语言的特点。

3．培养学生快速阅读，提炼关键句的能力。

二、过程和方法

诵读、感悟、思考、表达

三、情感态度和价值观

思考生命的价值、人生的意义、孝顺父母等问题。

●重点、难点及解决办法

重点：理清文章思路和结构。

难点：本文传达作者怎样复杂的感受。

解决办法：反复诵读，文章。

●学生活动设计

快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

一、导入

我们总是在忙碌中度过每一天，以至于来不及思考我们自身生命的意义、生活的意义，来不及体味在我们的周围时时处处存在着的生活的温情。我们常常会对现状抱怨、会不满，对许多情感逐渐冷漠。或许我们只有在受到某种打击和挫折时，才能真正体察生命的意义、生活的意义，才能感悟到许多过去不曾感悟到的情怀。

作家史铁生的《我与地坛》是带有自传色彩的散文，是他在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，遭受了命运残酷的打击之后十五年间对生命的思考所得，他思考的核心就是人如何看待生命中的苦难。这种思考既是他个体对生命的沉思，沉思所得又会带给我们许多心灵的震撼。

二、作者介绍

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年响应号召由北京赴陕西务农，在延安地区插队落户。1972年21岁时因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，潜心于文学创作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。

三、整体感知

朗读课文，理清思路。

《我与地坛》共七章，课文节选的是其中的第一、二章。

第一章：

前两小节写我与地坛的缘分；中间三节，写“我”在“失魂落魄”中走进园子百无聊赖，却又无所事事。最后两节，写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。

第二章：

着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。第一节为过渡段。第二至三节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第四至第九节写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第十节结束回忆。

四、阅读品味第一部分

1．“我”与“地坛”有着怎样相似的经历，因而让作者感到“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”？

明确：我是在最狂妄的年龄残废了双腿——生命的沧桑

地坛是在四百年里剥落了繁华显出荒芜——历史的沧桑

他们有着同样的命运。因而地坛能感受到他的痛苦，理解他的情感，更重要的是给以他生命的启示。

2．几处描写地坛景物，分别有什么特点？

明确：第一处（3段）历史的印记：破败、荒芜、古旧；

第二处（5段）现实的真实：荒芜但不衰败，在宁静中充满了活力、生气；

第三处（7段）历久弥新的活力：处处是生命的印迹。

总之，古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

3．地坛景物描写，折射出作者当时怎样的心态？（散文中情、景，物、我的关系）

明确：史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。感受到了同病相怜的命运。继而，地坛里处处律动的缤纷的生命世界促使他思考生与死的问题，给了他活下来的勇气。由此，地坛成了作者生命的组成部分，他日复一日，年复一年徜徉在其中，观察、聆听、感受、思索，与时间和历史，自然和生命进行着缠绵不尽的交流和对话。他的生命已经和地坛叠印在一起，达到了物我不分的情境，是地坛重新给予了作者富于人性的鲜活的精神触觉。所以，作者曾说：“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”

也可以分解：

※我是在什么情况下开始到古园的？

在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。

※“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是“我”该来的时候？

地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜。

※作者从小说中引来的那些对古园的描写，突出了古园什么特点？

荒芜，但并不衰败。

※这部分看似写园子，其实也写了人（作者），这是一个怎样的形象？

我为了逃避来到这里，我细细地看着这些小生灵，看着一草一木，我孤独寂寥，没有方向。可是我的心仍在感受，那些生命的涌动，生命的痕迹，仍那么真实地撞击着我细腻而善感的心灵！

※作者在这样的不幸中来到园子，在园子里思考了一些什么问题？

生、死、怎样活着，对于生与死，有了答案，无奈的答案，而怎样活着，怎样为毫无方向的自己找到一条生存之路，则是作者长时间苦苦思索的问题，也正是有这种思考，才有园子里的一切给他的触动与启迪。这是后文要表现的重点

※读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现。

小结：地坛在不断的变化中显现出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量与永恒，欣赏到人类的步伐和舞姿，赞美着生命的呼喊与歌唱，从不屈中获得骄傲，从苦难中提取幸福，从虚无中创造意义，完成了他思想的涅槃。

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蕴含深意的景物，富有诗意的描述，是关于生命的写真与梦想，也是史铁生心魂的歌舞。此段景物描写细致工巧，充满灵气，稍带几分神秘的色彩，人物感情渗透于文字之中，万物皆著“我”之色彩。联想丰富，想象奇特，使景物形象更动人。

地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”，去寻找生命的感悟，汲取顽强生活与奋斗的力量。

第二课时

五、阅读品味第二部分

1．文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？

对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。

2．第二段以“知道”构成的排比表现的是什么？与后面的“只是不知道”形成对比，体会其中的意味。

母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。

3．读“有一回……”一段，体会其中的意味。

以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。

4．读“在我的头一篇小说……”两段，思考：儿子终于走出了一条路，母亲且走了，作者的内心受到怎样的触动？是怎样一种心情？

歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念。

5．读“曾有过好几回……”体会作者在平而淡的叙述中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号的意味。

为什么不用感叹号？――痛悔、内疚，但是一切真的来不及了，这种伤感是没有什么可以补救的了，彻底的痛苦，彻底的伤感！

6．哪一则材料或哪几句话特别打动了你？请你有感情地朗读并谈谈理解。

理解：①第一则材料：“空落的、不眠的”等词句形象地突出了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。此段文字，叙述与议论结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母爱的最至切的理解。

②第二则材料：儿子想着通过写小说回报母亲，这是感受到了母亲生命的沉重与痛苦后的希望，而母亲来此世上似乎只是替儿子担忧，她的悲苦太深重了。所以作者说上帝召她回去，也许是对的，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱，而作者也只能以此作无奈的安慰。此时，史铁生真正理解了母亲的苦难与伟大。

③第三则材料：从清晨到白昼、傍晚直到黑暗，萦绕在作者心头的“只”有一个人，“只”有一件事：鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的目光中吗？月亮浮起来了，母亲还能“端着眼镜”再来找我吗？“我”懂得了母亲那份毫不张扬的爱有多么重要，但是，已经来不及了。地坛的景色与为人之子的情愫交织在一起，魂牵梦绕，痛彻心肺。

④第四则材料：想想我们自己，有时是否也有如此的倔强与羞涩？再想想母亲因为视力不好，而“端着眼镜”在如此大的园子里找我，不禁让我们滑然泪下。假如此时母亲正在寻找，作者定会大声地喊：“我在这里!”然而母亲已离我远去，痛悔之情无以复加。

史铁生从母亲身上读懂了什么？

苦难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。

也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。所以，母亲是史铁生生命的航标。

7．最后一段叙述，似与前面不相承，其实是随情感的起伏而安排，读来不仅没有杂乱之感，反而给人一种荡气回肠的美。

引导学生品味关键语句。

六、总结

学完了两部分，回过头来思考，我们能够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合二为一了，是融为一体的。从主题思想上看，两部分也是浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。

所以，《我与地坛》整部作品虽然写了不少客观的景物和人事，但不是重点。作品构思的关键是在我与对象的关系上，重点在我从对象那儿所获取的生存感悟上。

 

七、扩展

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

八、作业

阅读《我与地坛》的其余部分。写一篇读后感。

联系自己，说说读了《我与地坛》后对母爱的感受。

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