第五单元专题

我心中的语文

 

创意说明

三年的语文学习，必定有许多的得失，引导学生对初中语文学习进行全面的回顾和理性总结，并能在此基础上形成理性的思考，对学生的学习和成长是有特别重要的意义的。

本专题分两部分进行：总结语文和回味语文。

活动目标

1、对照课程标准提出的要求，回顾初中阶段语文学习的基本情况，小结取得的成绩，发现存在的不足和问题。

2、梳理自己掌握的语文知识，评价自己养成的语文学习习惯和已经具备的语文能力。

3、总结语文学习的教训和经验，为进一步提高自己的语文素养提供帮助。

4、进一步认识学好语文的重大意义，进一步激发对祖国语言文字的感情，进一步增强语文学习的兴趣和主动性。

活动时间

3课时

活动过程

第 一 课 时

激情•导入

步骤 教 师 组 织 学 生 活 动

1 有人说：语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种人格，更是一种精神。那么你心中的语文又是什么呢？ 各抒己见

2 如果有人问你：“语文在哪里？”你会怎样回答？ 各抒己见

3 将来长大了，你愿意做一个语言文字的专家或当专业的作家吗？ 各抒己见

总结•反思

三年的语文学习即将结束，意味幸存一个学业阶段的完成。回头看看，在这段语文学习的旅程上，你是否留下了坚实的脚印，是否撷取了朵朵鲜花，是否演绎出人生的哲理……认真地总结反思，会对你以后的学习带来帮助。

自我检测评估

按照下列各项指示，衡量自己的学习情况，从①②③中选择适当的标号未填入括号内。

题号 内                                         容 答案

1 学习语文的总体感受是：在情感态度、思想观念和知识能力等方面：①有很大的收获；②有较多的收获；③收获明显。

2 累计认识字数：①多于3500；②达到3500；③少于3500。

3 用普通话朗读：①正确、流利，能较准确地传达作品的感情；②正确，较流利，大体能体现作品的感情；③基本正确，不够流利，缺乏感情。

4 背诵优秀诗文：①多于80篇；②达到80篇；③少于80篇。

5 默写现代文：每分钟①多于500字；②达到500字；③少于500字。

6 课外阅读：①有浓厚的兴趣，拟定计划，利用各种渠道获得自己所需要的优秀读物，广泛阅读；②有兴趣，经常阅读书报，但没有明确的目标和计划；③缺乏兴趣，较少阅读课外读物。

7 阅读过程中：①能随时记下精彩的语句和片断，有自己的心得，能提出自己的看法；②有时做笔记，有时也会产生一些自己的看法；③没有做笔记的习惯，很少有自己的看法。

8 阅读优秀作品：①常常为里面的人物行为和言论所感动，产生丰富的联想和美好的追求，时时以这些广告和思想来要求、激励自己；②有时会受到感染和激励；③没有多少感触。

9 阅读书报：①能抓住关键词句，能准确简要地概括主要内容；②能抓住要点，概括阅读内容，但不够准确精练；③不能概括阅读内容。

10 三年课外阅读总量：①多于260万字；②达到260万字；③少于260万字。

11 写作：①很轻松，有乐趣；②有一点兴趣，但是感到有点难；③没有兴趣，觉得是一种负担。

12 写文章：①能自然地表达自己真实的情感和想法；②有时不能按自己的真实情感和想法来写；③不考虑自己的情感和想法，只是为了应付作业和获得好成绩。

13 写作积累：①能从生活和阅读中找到丰富的题材，平时注意积累；②不善于发现写作题材，积累较少；③缺乏积累，常常长不到可以写的材料。

14 写作过程中：①有勤思考、列提纲、多修改的习惯；②有时针列提纲，并且仔细修改作文；③从不列提纲，没有修改文章的习惯。

15 各种练习：第学年①多于10000字；②到达10000字；③少于10000字。

16 作文速度：45分钟①多于500字；②达到500字；③少于500字。

17 讨论中：①能积极发言，说话有根据；②有时能参与交流，重视说话的依据；③不爱发言或者不愿意参与正式话题的发言，不细交流各种见闻。

18 与人交谈：①能耐心专注地倾听，也能注意对象和场合，做到言语文明得体，举止自然大方；②能专心听人讲话，言语、举止文明，但是说话不大容易做到恰到好处；③常常不征得同意就打断别人讲话说话任性随便，不注意场合和对象。

19 听人说话：①能抓住要点，明白对方的意向、情绪和态度；②能知道基本意思，大体了解对方的意向、情绪和态度；③把握不住要点，弄不清对方的意向和态度。

20 说话：①口齿清楚，语言准确，有条理；②口齿清楚，有条理，但有时用词不太准确；③条理不太清楚，往往不能准确地传达自己的意思。

21 语文课外学习活动：①能积极参与，善于在生活中或其他学科的学习中学语文、用语文；②有兴趣参加，但总觉得语文课学的东西别的地方用不上；③不感兴趣，只想把语文课上的东西学好就行。

22 语文学习中：①能够自己发现问题，独立或与人合作探索解决问题的办法，努力寻找答案；②喜欢与人合作探讨一些问题，但是自己不大能发现问题；③能努力记住问题的答案，自己提不出问题，也想不出解决问题的办法。

【检测和评估建议】

1、可以自己评价，可以同学互评，也可以请者给你评。最好是采用三者结合的方式进行，这样能评估得更准确、更全面。

2、可以按照下面的方式评价出综合等等：22项内容，如果有12项以上为①，其余基本为②，则可以评定为优秀；如果5项以上为①，其余所有项均为②或绝大多数为②，则可以评定为良好；如果少数为①或②，绝大多数项为③，则可以评定为合格；如果基本上没有①或②，则评定为不合格。

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3、像识字、优秀诗文背诵、普能话朗读等情况可以通过老师提供的测试题进行检测，并获得评估结果。

自我评价表

喜爱程度 学习感受 成果形式 分项评价

【优、良、中、差四等】

喜

欢 比

较

喜

欢 一

般 不

喜

欢

阅读

【含名著】 ①是一种享受（   ）

②是种负担（    ）

③读不读都可以（    ）

④根本没必要读（    ）阅读笔记_______字(本)

阅读课外名著______本

其他______________

写作 ①是一种自觉需要（   ）

②是老师要人我写（    ）

③写不写无所谓（    ）

④从来不写（    ）练笔_______篇

发表文章_____篇

编自选集_____本

其他___________

口语交际 ①乐于与人交往（   ）

②想交际而无能力（    ）

③有心理障碍（    ）

④从不与人交往（    ）公共场所与人交际_____次

与家人满意交谈______次

专题（含语文实践活动） ①把专题学习看作是重要的语文实践活动（      ）

②认为专题有价值，但学习难度大（     ）

③认为可有可无（    ）

④认识没有必要学（    ）写调查报告等文章______篇

参加活动______次

其他_____________

书法 ①有欣赏兴趣（      ）

②不喜欢书法（     ）

③对书法无兴趣（    ）

④从不做书法练习（    ）临写名家书法_______本

参加书法比赛获奖_____次

【评价指南】

1、填写这个“自我评价表”是为下面写“自我总结”打基础。“自我评价”要求从“阅读”“写作”“口语交际”“专题学习”“书法”五个大的方面，从“喜爱程度”“学习感受”“成果形式”三个角度对自己的语文学习进行粗线条的评价。“分项评价”要求对前面所讲的五个大的方面作出综合评估。

2、“成果形式”栏内的基本标准应当根据课程标准和你所在学校的实际情况来定。比如，你可以规定为下列标准（仅供参考）：

◎阅读笔记15万字

◎读课外名著12本 ◎练笔50篇目

◎发表文章2-3篇

◎编自选集3本

◎公共场所与人交际6次

◎与家人满意交谈10次 ◎写调查报告等文章6篇

◎参加活动12次

◎临写名家书法3本

◎参加书法比赛获奖1次

3、“分项等第”的标准也很难统一，如果按照上面所规定的“成果形式”标准，再结合自己的学习兴趣和感受，我们可以拟定下面的“分项等第”评价标准：

评价项目 喜爱程度

喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢

评价等第 优 良 中 差

评价项目 学习感受

① ② ③ ④

评价等第 优 良 中 差

成果形式

阅读 阅读笔记 课外阅读 等第

15万字或以上 12本或以上 优

8-14万字 8-11本 良

2-7万字 4-7本 中

0-1万字 0-3本 差

写作 练笔 发表文章 编自选集

50篇或以上 1篇或以上 1本或以上 优

35-49篇 可无 可无 良

20-34篇 可无 可无 中

0-19篇 可无 可无 差

口语

交际 公共场所与人交际 与家人满意交谈

6次或以上 10次或以上 优

3-5次 5-9次 良

1-2次 1-4次 中

无 无 差

专题 调查报告等文章 参加活动

6篇或以上 12次或以上 优

3-5篇 7-11次 良

1-2篇 3-6次 中

无 0-2次 差

书法 临写名家书法 参加书法比赛获奖

3本或以上 1次或以上 优

2本 可无 良

1本 可无 中

无 可无 差

写“自我总结”

步骤 教师组织 学生活动

1 聪明的人总是重视总结，善于总结，从总结中吸取经验教训，指导经历当财富。经过一段时间，总要回头审视一下，有何得失，有何体会，总是会通过总结明白一些道理。三年的语文学习，你一定有很多收获和体会，结合上面的“自我评估”，好好地写一个总结，找到自己的努力方向。 聆听

2 【写作提示】

①明白总结的范围

作为三年学习的综合性总结，应当写得比较全面。阅读、写作、口语交际、专题、书法等几个方面都要顾及，着眼于知识与能力、情感与态度、过程与方法几个纬度进行总结。

②明白总结的基本结构形式

总结的文字格式上，一般由标题、引子、主要工作情况（多用几个标题来概述）、成绩经验和问题教训、下一步的工作打算、结尾几部分内容组成。其中，主要的内容是：工作基本情况，成绩经验和问题教训及体会，下一步的打算。基本情况这一部分，应当作为整个总结材料的重头内容不展现；经验体会部分，应当作为整个总结材料的精华内容来思考；今后打算部分，应当作为蓝图和号令来把握。总结的文字，要客观、准确、简练、生动。

③必须抓住重点

三年的学习，经历的事一定不少，总结中既要反映全貌，又要突出重点，不能事无巨细地总结一遍，把它写成一本流水帐，这是毫无意义的。重点应是：应该做的，费力大的，倾注多的，有影响的，特别想说的那些事情。 聆听、理解

第 二 课 时

回味语文•体验收获

如果说“总结语文”是对初中语文学习的全面回顾和理性总结，那么“回味语文”便是一个以感性为主，结合理性思考的总结。也就是要写出你在语文学习中的体验和感悟。从下面提供的选题中挑选2—3题，写成短小、生动的文章。也可以自己另拟题目，谈出自己的独特体会。

1、语文学习的苦与乐

2、我与语文的不解之缘

3、三年语文情结

4、我最喜欢（或最讨厌）语文

5、用自己打造的钥匙打开语文之门

6、在语文天地里遨游

7、语文学习资源无处不有

8、长期积累，偶然得之

9、语文学习互动好

10、专题学习点燃我智慧的火花

11、语文为我插上飞向未来的翅膀

12、语文学习功夫在课个

13、我的作文上网了——我语文学习中的一朵浪花

14、美，在语文中……

15、在语文学习中学会学语文

……

【写作引路】

不管选哪一个题目来写，都应当把握它的侧重点，把这一点写细，写透。下面对以上各题侧重点的分析，可供参考。

◎语文学习的苦与乐：既要写出“苦”，也要写出“乐”，能进一层写出“苦”与“乐”的内在关系则更好。

◎我与语文的不解之缘：要写出“我”与语文的“恩恩怨怨”，爱过、恨过，有过快乐，有过烦恼，可是最终却无法放弃。

◎三年语文情结：写对语文执著的爱，写对语文的一往情深。

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◎我最喜欢（或最讨厌）语文：写对语文两种极端的感情，重在写出为什么喜欢或为什么讨厌，对其中的原因既要有主观和感受，也要有适当的理性分析。

◎用自己打造的钥匙打开语文之门：写自己如何在语文学习中找到适合自己的有效方法。“自己打造的钥匙”是重点所在，“钥匙”显然是个比喻。

◎在语文天地里遨游：写自己在语文学习中的乐趣与收获，既然是“语文天地”，就不能只限于课堂或书本，既然是“遨游”就应当有很好的收获。

◎语文学习资源无处不有：是说处处可以学语文：大自然中、社会生活中、人际交往中医学只要有心，就可以学习。

◎长期积累，偶然得之：要写出“积累”和“偶然感悟”的关系，重在说明长期积累的重要。

◎语文学习互动好：要写出互动学习的好处。

◎专题学习点燃我智慧的火花：写自己在专题学习过程中如何发现问题、探究问题并有所收获的。

◎语文为我插上飞向未来的翅膀：侧重于写语文对自己的学习和生活所起的作用。

◎语文学习功夫在课外：要介绍自己的语文成绩和语文能力的提高是如何利益于课外语文学习的。

◎我的作文上网了——我语文学习中的一朵浪花：要介绍自己如何利用网络学习语文，尤其是利用网络提高自己的写作能力，如何在网上和别人交流自己的写作心得。

◎美，在语文中：要写自己在语文和语文学习中如何发现美的，以及发现了哪些美。

◎在语文学习中学会学语文：关键在于“学会”，也就是如何在语文学习、语文实践的过程中掌握语文学习的方法，找到学习语文的规律。

这些题目或大或小，或侧重于方法，或侧重于过程，或侧重于情感态度，或侧重于能力，内容十分广泛，几乎涵盖了语文学习的方方面面。

【范文示例】

语文学习的苦与乐

语文就像一位慈爱的母亲，把我从无知带向文明，我热爱语文！当我潜入语文的海洋，网取其精髓时，那难以表达的苦和乐便是我学习之网上那一个个令人为之感慨的绳结。

不知什么时候，我爱上了语文，并与之结下了不解之缘。或许是从小学到初中我是语文课代表，或许是女孩子特别容易被美丽的语言所吸引。记得很小的时候，语文已在我幼小的心中留下美好的印象。那时候我热衷于朗诵和讲故事。朗诵时，出于对诗歌优美语言的热爱，总是怀着一股激情，带着小女孩对诗的倾慕，用一颗透明的心去细细地体会；讲故事时，由于对语言的一丝朦胧的领悟，一份模糊的感觉，竟能过目不忘，讲得有声有色且不乏幽默。老师赞许的目光，同学羡慕的眼神，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……从这以后，我渐渐以学习语文为乐。

跨入中学门槛后，我对语文的学习更是乐此不疲。随着语文老师去批判封建社会的腐朽，去欣赏乌兰诺娃那梦幻般的舞姿，去看待杨白劳与黄世仁的矛盾，去回味朱自清那春天的韵律……慢慢地，达到忘我境界，溶入语文的海洋，沉浸在美好的景象中留连忘返。

但语文学习中的苦恼也时常困扰着我。由于应试教育的局限，每天都有练习册、指导丛书、一课一练、评估卷……像车轮大战向我无情的攻击。自从进入初三下学期的学习以来，整日不得不在中考的阴影下学习。白天撑开粘住的眼皮，听老师翻来覆去的讲一张又一张的试卷；夜里打着呵欠，在台灯下背那一叠又一叠的资料。于是我的字典中再也没有“休息”二字，枯燥的学习把我阅读小说、欣赏散文的时间全排挤掉了，思想受到了束缚。真希望国家教委能采取一定措施，减轻我们初三学生的压力，使我们能面带笑容，让思绪活跃在轻松快乐的学习氛围中。

毕竟语文学习中还是乐多于苦，所以我依然热爱语文——就像一个孩子永远爱他的母亲那样。

第 三 课 时

感悟语文•领悟内涵

步骤 教 师 组 织 学 生 活 动

诠

释

语

文

•

拟

写

﹃

格

言

﹄ 语文是一个丰富多彩的奇妙世界，不同的人会用不同的眼光去欣赏她，从不同的角度去理解她，用不同的方式去描述她。那么在你的心灵词典上，又是怎样诠释语文的呢？请用“语文是……”的格式拟写一条“格言”，表达你对语文价值的理解，并对你的“格言”作简单的阐释。 思索、讨论、交流

【示例】

语文是一首诗，一首穿越时空隧道的诗。

（一）

语文涵盖了中华民族上下五千年历史的精髓，传承着五千年文明的血脉。上到《诗经》里若隐若现的文学锋芒，下到唐宋轰轰烈烈的诗词运动，再到“五四”以后新诗闪耀着的熠熠光辉，都在语文里显露身影。它们使语文像文学一样充满诗情画意，时时透露出一种意境深远而又实实在在的气息。

（二）

语文是一座桥，一座沟通人与人心灵的桥。

一个人形成了自己的思想观点，产生了对别人的感情，如果没有较好的语言表达能力，就很难把这种思想和感情传达出来；一个人没有很好的鉴赏理解能力，对表达的思想感情，就不能很好地理解。我们阅读文学，我们欣赏电影电视，只有具备较强的阅读鉴赏能力，才能和作品人物交流，才能和作者“对话”。是语文这座桥，超越时空地沟通了人与人心灵。

（三）

语文是位善于潜移默化地影响我们的老师。

语文涉及的东西不是非常深奥，但却非常全面，而它的中心却是在于帮助我们树立健全的人格，形成正确的人生观和价值观，引导我们走向崇高。“千里之行，始于足下”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，小到生活习惯，大到忧国忧民的道理，都通过一篇一篇文章的朗读和感悟，悄悄地潜入我们的思想，就像一位老师在默默地影响着我们。

爱

恋

语

文

•

发

展

语

文 别了，语文课

何紫

自从我第三次默书不合格后，班主任张先生就给我调了位，从第四排第三行调到最前排的第一行。这样，上国语课的时候，张先生拿着课本讲书，总是不经意似的站在我的位子前边。这样，我不能竖起课本，用它来挡着先生的视线，在下边画公仔了；我不能偷偷写些笑话，把纸团传给坐在后边的同学了；我甚至不能假装俯下头看书，实际闭上眼睛打瞌睡了。 

“陈小允。”张先生忽然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站起来了。 

“你回答我的问题，这一课寓言作者是谁？”张先生在向我提问。 

唉，我虽然调到第一排，不敢画公仔，不敢传纸团，不敢打瞌睡，但不知为什么脑子总不能集中，刚才虽然双眼望着课本，但是思想却不知溜到哪里去游逛了。我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”地发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一点提示。 

我看见坐在侧边的叶志聪，他故意咧着嘴，双手像要拉紧一个绳索。他真是我的救星！他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我急忙回答说：“作者是伊索。” 

张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他感谢的眼色。 

放学的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的？坐在最前排也听不到先生讲书？你今天差点儿要留堂。” 

“别提了！说实在的，我不喜欢国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。”这是我的心里话。 

“你不喜欢国语？我倒跟你相反，我觉得那是最有趣的一科，而且——你不喜欢也得啃，这是主要科，你不合格休想将来考到升中试！” 

提到升中试，我就狠狠地把脚前一块石子踢得远远。志聪要拐个弯向那边走了，我说了声再见，便独自走我的路。我心里想；我实在并不是十分讨厌国语，但是提到默书就害怕，又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写，每次派簿回来，张先生就把我叫到她身旁，责备我一番，督促我要好好改正，这样改正错字就写得手也酸软。我想，如果国语没有默书那一科，我大概也会喜欢国语的。 

回到家里，妈妈叫我换下校服，说要带我到照相馆照相，我觉得奇怪，但妈妈催促着，我便忙着换了一套妈妈预备好的衣服——那是新年才穿的西装，还打领带，这样隆重我总觉得不寻常，到了照相馆，妈妈独个儿拍摄了半身像，接着我也拍摄了半身像。回家的途中，妈妈才对我说了一点点儿： 

“小允，我们一家要移民到中美洲去了，你喜欢吗？我们一家坐飞机呢！” 

我听了搔搔头，心里有点高兴，我知道伯父住在中美洲的危地马拉，他在那边开了间商店。听妈妈说我们要移民到那里去，就是不再回来了。就问道：“什么时候去？那么还要上学吗？”“现在才办理手续，大约要再等一个月，当然还要继续上学啊！” 

我知道我心里想的是什么，听到了要移民，我第一个念头就是以后不用再默书了，当然，我也知道将来到了外地，还是要再上学，也还一样要默书，但是，在那边，恐怕不用再默写那些艰深的中国字了吧？ 

我不知道是高兴还是发愁，妈妈打电话叫人来看家里的家什杂物，那套梳妆椅要卖了，那电视机要卖了，那冰箱也要卖了，我心里总有点不是味儿。 

第二天回到学校，班主任张先生又叫我到教员室去，我心里想：“大约又要责备我默书不合格吧。不过，我最多让她唠叨两三次，以后，啊，以后这里什么事也和我不关痛痒了。” 

果然，我看见张先生拿出我的默书簿，我低垂下头，默默地站在她身旁。她慢慢地翻开我的默书簿，第一页是三十分，第二页是四十分，第三页是四十五分，到了第四页，也是最近默书的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛，是七十五分，不但合格，而且成绩居然不错。 

张先生和蔼又严肃地说：“陈小允，这次我叫你来，不是责备你了；你看，你的默书进步啦，今次只错了五个字，只要你上课留心听讲，回家勤恳温习，以后一定会进步更快的。你要知道，你是个堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗？小允，我看见你默书进步我真高兴，我特地送你一份小小礼物，希望你继续努力。” 

张先生说完了，从抽屉里拿出一本图书，书名是：《怎样学好语文》。我接过张先生图书，双手不禁颤抖起来。唉，我宁愿张先生像过去一样责备我，我真是个不长进的孩子，昨天听妈妈说要移民外国，居然第一个念头是高兴用不着再默写中国字了，但是，张先生对我的进步多么着急呀！ 

我离开教员室，看看张先生送给我的图书，不禁眼眶发热。回到课室的座位上，我翻开那本图书，第一段话映入眼帘：“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期地孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。” 

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从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵，这一段话，好像有人用丰富的感情在我的耳畔诵读着。 

钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书，另有一番滋味，我的脑子也忽然不会胡思乱想，全神贯注着张先生授课，我为什么忽然会喜欢了国语科，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就是下课钟声。 

这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语文的发展，然后分述丰富的中国语文，简练的中国语丈和优美的中国语文，最后还讲述学好中国语文的方法。我一下子对中国语文知道很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道中国语文的丰富和优越。我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中国语文吗？” 

爸爸说：“我正为这件事操心。我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那儿，你便要学习那边的西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中国语文了。” 

我听了吓了一惊。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语科，语文实在学不好，大约实际只有三四年级的中文程度。 

我张惶地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写熟新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本国语书，一下子全学会。 

我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天国语课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。张先生说：“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到一百分！” 

有谁知道我心里绞痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我侧边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” 

同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，你为你的进步而哭吗？” 

我抹拭着泪水，站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中国语文了。” 

我的泪糊着眼睛，看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 

离开这里的日子越来越逼近了。同学们都纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记中国语文。 

这天，是我最后一次上国语课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小九是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在外地健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套由小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后，还可以好好自修，不要忘记母语！” 

我接过这套书，心里极度难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我一直热泪盈眶。 

别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它，我会激励自己把中国语文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

何紫（1938—1991）生于澳门，广东顺德人。在香港高中毕业后当过教师三年。后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人。1971年办儿童图书公司。1981年创办山边社，出版普及读物和儿童图书。曾任香港儿童文艺协会会长。出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一颗榕树》《我的童话》等。在大陆出版的作品集有《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等。

1 张老师为什么送给“我”这样的礼物？

2 作者在自己的语文学习中有着比较特殊的经历，也留下了一条爱上语文的情感经历。结合文章内容说说作者的感情态度变化的过程。

3 读了这篇文章后，你有什么感受？