学生当主人    教师作首席

——浅谈平等互动式对话交流

武汉市江夏区第一中学  赵孝云

即将定稿的高中“语文课程标准”说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“学生是语文学习的主人”。由此可知：教师在教学过程中不再只是“传道受业解惑”者，而是学生学习的指导者、参与者，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

    在教学中，教师可作“首席”，但一定要与同学们建立平等关系，与同学们共同奏出优美的旋律；可作“热线”，与同学们在教学中亲切交谈，让他们感受到教学的鲜活与新颖；可作“导游”，引导同学们在语言文字里探幽、发微，欣赏语文的无限风光，还可作引导者，引导学生深研文本，读出感受，发现疑问，讨论交流疑问，解决疑难问题。 

根据这一教学思想组织教学，确实能取得较好的效果。如本人在执教《米洛斯的维纳斯》时，针对文中关于她“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点，即失去了双臂反而使得维纳斯更加秀丽迷人的观点，诱导学生去讨论、思考：如果完好无损呢?难道断臂所形成的残缺美比无损所具有的完整美更美好吗?同学们展开讨论，甚至辩论，见仁见智，平等交流后理解深化了。同学们认为正是由于双臂的残缺才给欣赏者提供了一个驰骋想象的空间。使每个欣赏者可以凭自己的最美好的想象去为维纳斯创造一双秀美的玉臂。一千个欣赏者就有一千双玉臂——残缺生发了无穷无尽的想象。有形的和无形的结合到一起，虚实相生。如此的同学们与课文的作者和作品中的人物对话，提出疑问，通过教师的引导，再经过讨论、交流，消除了疑问，获取了知识。再如执教《假如给我三天光明》时，我采用平等互动对话式交流方式进行教学，让同学们读课文，谈海伦•凯勒是怎样度过三天的，让他们的视线进入到课文的每一个角落，畅谈自己喜欢的课文的内容；让学生当老师，讲解读本中的《假如给我三天光明》，这样让学生与学生对话，让学生与文本对话，让他们与作者对话，让他们与作品中的人物对话，让学生个体与学生群体进行互相交流，在此基础上，我再给予简要评点、引导，形成了动人心弦的课堂交流。的确，运用这一方法教学，无论从课堂气氛，还是从教学效果上来看，都不是传统教学所能比拟的。

（此文刊发在江汉大学《学语文报》2003年6月26日第1版）