《我的五样》教

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《《我的五样》设计

 【教学目的】

1．浓缩内容，理清思路。

2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3．通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

【教学重点】

品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

【教学难点】

引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

【教学方法】

美读法 、讨论法、 情境教学法 。

【教学设想】

通过学生活动：与文本对话、与作家对话、与心灵对话，能够正确的评价自己、认识自己，从而树立积极向上的人生理想。

【教学课时】：一课时

一、导入新课：

一个选择，决定一条道路。一条道路，到达一方土地。一方土地，开始一种生活。一种生活，形成一个命运。　可见，正确的选择对于生命的意义。下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

二、与文本对话：

（一）整体感知：朗读全文并思考

1、文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？

2、作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？

3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。（三言两语即可）

   师生共同讨论交流：

作者的思路非常清楚，她首先在五样中确定了生命存在的三个要素：水、阳光和空气，因为生命存在师个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。然后作者选择了鲜花，鲜花代表着美好，生命中是不能缺少美的。作者最后选择了五样中的最后一样----笔。因为笔是作者的“真爱”。

舍弃的过程，作者首先去掉的是鲜花，因为“虽然花香不在，所幸生命大致完整。”作者其次去掉的是水，因为“没有空气，只能苟延残喘几分钟，没有水，在若干小时内尚可生存。”再一次删去的东西是空气，因为只要有阳光代表光明，希望。没有了希望，生命存在也毫无意义。当只剩下阳光和笔时，作者最终选择了笔，因为放弃了笔，就是放弃了“我”写作的生命，“我”为何而生？作者此时有着清醒的生命存在意义的思考，既然我生命存在的意义在于写作，那笔是我五样中最后唯一的选择。在作者看来，再也没有什么东西比写作更为重要，因为作家生命的存在意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家放弃了笔，比让她失去生命还要痛苦。

（二）结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：

（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。

（2我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

讨论后明确：（1）人生方向的清晰和目标的单一，作者有种不可抑制的兴奋；（2）明确了生命存在意义后，剩下的就应是勇敢的实践努力。

三、与作者对话：

学生介绍作者（投影）

毕淑敏，女，祖籍山东。1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》 《血玲珑》 《拯救乳房》等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。这本书是为你，为我，为他，为所有"有心"人而写。

书中的七个游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。人生非游戏，游戏却可以改变人生。

四、与心灵对话（活动体验）

毕淑敏生命的意义是：努力创作，为人类奉献更多精神产品。

马克思生命意义是：为人类幸福而献身。

保尔生命的意义是：为人类的解放事业奋斗终身。

那么同学们，你们生命中最重要的是什么？

写出生命中最宝贵的五样东西，按顺序依次画去，并简要写出放弃的理由。

生命中最宝贵的东西 舍弃的顺序    舍弃的理由

  

  

  

  

  

主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。

（无须在全班朗读，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励。）

五、教师总结：

所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策。所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜。当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是按图索骥。

一个游戏，指引一条道路；一个选择，决定一种命运。希望同学们细心收好这张纸，知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

六、布置作业：

1、结合自己的选择取舍过程，写一篇文章《我的五样》；

2、摘抄本文的优美语段。

　板书设计：（见上表）

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