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教学设计
人教版八年级教学设计
单元分组研讨教学设计
单元分组研讨教学设计
一、设计思想
(1)重组单元,创造性地使用教材。本单元的三篇课文分别表现了亲情、友情、乡情,如果把表现爱情和爱国情的《与妻书》与这三篇课文合并,可以使这个单元的情感元素更加丰富。
(2)采用分组研讨的教学形式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习的主人。改变传统的逐篇讲授的教学形式,充分调动学生的自主意识和合作探究的积极性,对改变学生的学习观念、转变他们的学习方式具有积极的指导作用。
(3)活动充分,积累丰富。设计丰富的语文活动,力图引导学生在充分参与活动的过程中体验情感、积累知识、培养能力。
二、教学设计
(一)布置预习,组织学生利用课余时间完成
要求学生通读《我的母亲》、《冰心:巴金这个人……》、《故乡的榕树》、《与妻书》等四篇课文,分课写出预习方案。预习方案必须包括如下内容:
1.课题、作者以及相关文学常识,主要包括5个要素
①人——作者姓名、字、号、称号。
②时——作者所处的时代。
③地——作者的籍贯。
④作——作者的代表作品(如果注解中没有则查阅相关资料予以补充)。
⑤评——人们对作者的评价。
例如:
《荷塘月色》,朱自清,原名自华,字佩弦,现代散文作家、学者,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,代表作品有《背影》、《毁灭》、《欧游杂记》等。
2.积累字、词、佳句
要求学生查阅工具书给生字注音并把该字及其拼音各抄写5遍,生词要解释,佳句要抄写下来。
3.写出感悟与赏析
“感悟与赏析”包括两个内容:其一,深入体会课文表达的感情,并且联想自己相似的情感经历。其二,在每篇文中找出3~5处能很好地表达感情的词句或细节,分析它们表达了怎样的感情,说说作者运用这样的词句或细节在表达感情上有什么好处,分析得越具体越好,切忌空发议论。
4.完成指定的课后练习
(1)《我的母亲》课后练习三。
(2)《冰心:巴金这个人……》课后练习一、二。
(3)《故乡的榕树》课后练习二、三。
(4)《与妻书》课后练习第四题。
(二)分组研讨
把学生分为四个研讨小组,每个组深入研究一篇课文,具体完成以下五项任务:
①全面概括课文表达的感情,分析得越具体越好。
②在每篇文中找出能很好地表达感情的词句和细节,体会它们所表达的感情,具体分析作者运用这样的词句和细节在表达感情方面的妙处。要求逐条分析,不能笼统而言。
③相互讨论,并查阅相关资料解答课后练习。
④制作演讲用的多媒体演示文稿,准备发言交流。
⑤全组排练一首经过大家讨论确定的能表达本课情感的歌曲。
例如:
《我的母亲》(亲情)——《懂你》
《冰心:巴金这个人……》(友情)——《朋友》
《故乡的榕树》(乡情)——《梦回故乡》
《与妻书》(夫妻情、爱国情)——《十五的月亮》、《你好吗》
如果不愿唱歌的小组也可以精选段落进行配乐朗诵。
(三)研讨成果展示
展示过程分以下三个环节:
(1)演讲。各组选派发言人登台演讲,同时播放课件,展示本小组的研究成果。
(2)唱歌或者朗诵。全组齐唱选好的歌曲,可以用乐器伴奏,还可以用卡拉OK带伴唱,也可以清唱。不愿唱歌的小组可以配乐朗诵本组研讨的课文中最精彩的段落。
(3)质疑辩论。由其他三组分别向发言组提问,他们可以提出自己在预习该篇课文的过程中碰到的问题,也可以针对发言人的演讲进行质疑,还可以从发言小组研讨的课文中发掘其他的问题,每个组可以提两个问题,这些问题可以由发言人回答,也可以由发言组的其他成员回答,还可让发言组经过讨论后回答。学生答不上来的问题,老师及时加以点拨。
(四)作文训练
(1)布置作文训练题,交代本次作文训练的目的和具体的评价标准。
学生自学“点击链接”中的《字字句句总关情》完成下面的作文:
“感人心者,莫先乎情”,优美的散文往往以情感人。见过的人、经历的事、用过的物品、看过的风景往往在不经意间触动我们的心弦,在我们年轻的情感深处泛起阵阵涟漪,请你以“情”为话题,精选几个让你心动的片段写一篇抒情散文。
你可以记人,表达自己对这个人的感情;也可以叙事,通过几件事情来表达自己的感情;还可以状物,把特别的感情倾注到特别的物件中去;亦可以写景,把独特的感情融注到景物中去。
训练目的:
①通过具体的人、事、物来抒发感情。 ②有意识地锤炼语言,写出饱含情意的词句。
评价标准:
①符合文体要求。 ②感情真挚。要求作文中所写的内容有真实情感,行文中流露的情感要给人以真实感,不能给人以虚假的感觉。 ③少平淡叙述,多描写,内容具体(叙事清楚,细节突出,景物描写对象具体。) ④形象鲜明(人物个性鲜明,事物特征清晰,景物特点明显。) ⑤有3~5个能很好地表情达意的词语或者句子。
(2)组织作文评价、修改。
具体评价过程包括以下五个环节:
第一个环节,自评、互评。学生写完作文之后,根据上面的评价标准进行自我评价。然后将班内学生分为若干评价小组 ,指导学生以小组为单位,依据上面的评价标准进行互评,并根据评价标准中的项目逐项定“星”,每个项目一颗星,只要达到基本要求,即可给一颗星,最后根据星的数量确定该篇作文的等级。作文分优、良、中三个等级,4~5颗星为优,3颗星为良,2颗星为中,1颗星以下的作文则需注上“加油”字样,然后写出评语和修改建议。在小组交流的基础上,推荐出具有代表性的三类作文:文质俱佳的成功之作、某方面成功的一枝独秀之作和问题比较多之作,作品数量视具体情况而定。
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第二个环节,佳作欣赏。先由学生代表宣读推荐的成功作文或者作文片段,并陈述推荐理由。然后,自由发言,进行集体评议。评议既要分析文章的成功之处,还要针对存在的问题提出修改建议。教师适时激励,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,鼓励质疑和争鸣。
第三个环节,出谋划策。针对问题比较多的典型作文,教师组织学生进行集体修改。修改的基本要求是:集思广益,共同提高。在互帮互学的氛围中,既让作文失败的学生心悦诚服地纠正不足,又使全班学生都能有所收获。
第四个环节,教师点评。教师先根据自己浏览和观察情况,对本次作文作简要总结,既要充分肯定作文成功方面,又要明确指出存在的共性问题,提出修改建议。
第五个环节,修改。评价之后,学生根据收集到的修改建议各自修改作文。
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