新疆巴楚县第二中学语文组 李成林

      我们学校是一所基础薄弱的高级中学，迫于流失优秀学生的压力，于2004年第二学期分了快慢班。在分快慢班之前，学校内部就存在分和不分两种观点。主张不分快慢班的，是以校长为代表的一方的观点，他认为分快慢班会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性，不利于学生健康成长。主张分快慢班的，是以一线教师特别是班主任为代表的一方的观点，他们认为优秀生和学困生放在一个班，不利于因材施教，不利于管理，更不利于高考出成绩，严重地影响了升学率。双方就此争论激烈，谁也说服不了谁。又是什么原因使校长毅然决定分快慢班了呢？

      2004年第一学期，学校共有六十多个优秀生要求转学。我们学校本来基础薄弱，生源差，好不容易招了些基础扎实的学生，突然集体提出转学，怎么保障学校的升学率呢？校长慌了，连忙采取措施挽留，并责令教务处调查这些优秀生转学的原因：到底是学校的管理出了纰漏，还是老师的教学存在问题？教务处调查来调查去，最后从学生那儿得到了准确的信息：他们对学校的管理和老师的教学没有意见。他们转学的最终目的是为了换个安静的环境。班上一部分学困生严重地影响了他们的学习。学生的意见让校长大吃一惊。这不是老师们跟自己争论了好几年的问题吗？自己坚持不分快慢班，苦心维护学生的利益，却得不到学生的理解。他觉得问题总算浮出了水面，是该下决心的时候了。

      2004年第二学期，校长当机立断，顺应了社会的潮流，不仅分了快慢班，还进行了封闭式管理。学校还是那所基础薄弱的学校，教师依然是那样的教法，可自从分快慢班和封闭管理的消息传出后，学校的身价似乎一下子提高了许多，邻县的学生纷纷慕名而来。这一举措不仅留住了优秀生，升学率也提高了几个百分点。按照这样的发展趋势走下去，要不了几年，我们学校就会摘掉“基础薄弱”的帽子了。

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