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教学设计
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教学设计
人教版八年级教学设计
大小猫洞
大小猫洞
金克木
教学目的:
1. 体会作者所表达的以人为本的思想。
2. 理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3. 学会多角度的理解问题。
教学重、难点:从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
教学过程:
一、播放课件“晏子使楚”的故事导入新课,引出故事中的道理。
二、研读探究 认真研读课文13—17自然段。
1.楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同?
2.他们的标准分别是什么?
“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级,
事实: 并非人本身。
“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。
观点:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。
3.联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证
结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式;
4、由 “北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元,人人都可进”的例子,启发学生思考作者想证明什么观点?
中国历来的“楚国式”有了改变,人们不仅是看重“人的身份和等级”了,而是更看重 “人本身”了。
5、小结:这部分内容中,作者运用了_________论证方法,选用_______论据,证明了_____________的观点。
三、学生自主学习课文1——11段
1、思考:作者用____________论证方法,选用________的论据,证明______的观点。
(学生小组讨论,并派代表发言)
2、牛顿 → 尊重客观实际 ←猫
从人出发:主观考虑事情,不重实际。
事实:牛顿开猫洞
从猫出发:尊重客观事实。
作者观点:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。
3、展示课件:小猫的话
师:开猫洞要站在猫的角度考虑,那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想
4、情景再现:【展示课件】早自习一学生迟到,手里还拿着一个馒头
教师甲:将馒头扔到垃圾框;
教师乙:赶紧接过馒头,对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭,先委屈一下,下课了老师给你把馒头送来。
四、中心论点
一篇文章只能有一个中心论点。
(展示论点相关课件)文中的两个观点是分论点,
分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。
分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。
你觉得本文的中心论点应该是什么?故事里面有道理
五、学生小结课堂收获:
1、举例论证的方法;运用事实论据来证明中心论点。
2、在处理问题时要有以人为本的思想。
3、学会多角度的思考问题,在阅读中不断积累知识。
六、拓展延伸:(展示课件)
(一)、展示“曾参杀人”的故事,让学生悟出故事中所含道理。
(二)、考考你的脑瓜子
1、兰兰经过某市时,正巧那里发生了大地震,为什么兰兰却安然无恙呢?
2、爷爷熟读兵书,可是每次下棋都输给别人,请问他用的是什么兵法?
3、有一次,老李买了一只狗,买了一篮子骨头,他休息时,用一根5米的绳子将狗拴在路边树上,将骨头放在离狗8米的地方,但过了一会儿,他发现骨头被狗叼走了,你知道为什么吗?
答案:
(1)她坐飞机路过
(2)兵来将挡
(3)狗在树的另一端,骨头在这一端时,它们相距8米。
(三)作家作品及字词积累见学案。
七、教学反思:
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