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大小猫洞
 大小猫洞

金克木

教学目的: 

1. 体会作者所表达的以人为本的思想。 

2. 理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。 

3. 学会多角度的理解问题。

教学重、难点:从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。 

教学过程: 

一、播放课件“晏子使楚”的故事导入新课,引出故事中的道理。 

二、研读探究 认真研读课文13—17自然段。  

1.楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同?

2.他们的标准分别是什么?

“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级,

事实:                         并非人本身。

 “齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

观点:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。

3.联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证   

结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式;

4、由 “北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元,人人都可进”的例子,启发学生思考作者想证明什么观点?

中国历来的“楚国式”有了改变,人们不仅是看重“人的身份和等级”了,而是更看重 “人本身”了。 

5、小结:这部分内容中,作者运用了_________论证方法,选用_______论据,证明了_____________的观点。

三、学生自主学习课文1——11段

1、思考:作者用____________论证方法,选用________的论据,证明______的观点。

(学生小组讨论,并派代表发言) 

2、牛顿 → 尊重客观实际 ←猫 

从人出发:主观考虑事情,不重实际。

事实:牛顿开猫洞

从猫出发:尊重客观事实。

作者观点:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。

3、展示课件:小猫的话

师:开猫洞要站在猫的角度考虑,那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

4、情景再现:【展示课件】早自习一学生迟到,手里还拿着一个馒头

教师甲:将馒头扔到垃圾框;

教师乙:赶紧接过馒头,对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭,先委屈一下,下课了老师给你把馒头送来。

四、中心论点 

一篇文章只能有一个中心论点。

(展示论点相关课件)文中的两个观点是分论点,

分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。 

分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。 

你觉得本文的中心论点应该是什么?故事里面有道理 

五、学生小结课堂收获:

1、举例论证的方法;运用事实论据来证明中心论点。

2、在处理问题时要有以人为本的思想。

3、学会多角度的思考问题,在阅读中不断积累知识。

六、拓展延伸:(展示课件)

(一)、展示“曾参杀人”的故事,让学生悟出故事中所含道理。

(二)、考考你的脑瓜子 

1、兰兰经过某市时,正巧那里发生了大地震,为什么兰兰却安然无恙呢? 

2、爷爷熟读兵书,可是每次下棋都输给别人,请问他用的是什么兵法? 

3、有一次,老李买了一只狗,买了一篮子骨头,他休息时,用一根5米的绳子将狗拴在路边树上,将骨头放在离狗8米的地方,但过了一会儿,他发现骨头被狗叼走了,你知道为什么吗?

 答案: 

(1)她坐飞机路过       

(2)兵来将挡 

(3)狗在树的另一端,骨头在这一端时,它们相距8米。

(三)作家作品及字词积累见学案。

七、教学反思:

 
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