甘肃 林强

      师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）

      师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。

      师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。我们班哪位同学课文朗读最好？

      请两个学生接续朗读课文，教师点评。

      师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。

      一生读。

      师：他有进步吗？

      生：有。

      师：请大家把掌声送给他。

      师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。）

      师：读了课文，你有什么样的感觉？

      生：美丽。

      生：神奇。

      师：（板书）。课文中还写了什么内容？来，上来板书。（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）

      师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？

      生：先向我们介绍了五彩池的地点。（后面的学生继续回答，形状、颜色……）

      师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。

      出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的内容。

      2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

      3、有感情地朗读自己喜欢的语句。

      请一学生朗读。

      学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

      师：好了，孩子们，学习得怎么样？

      师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。

      一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。

      师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

      师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。学生画。

      师：用书上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（学生补充），老师范读，学生练读。

      师：谁来读一读？

      生读。

      师：能背吗？

      学生背诵。

      生读：“无数的水池……”

      师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着……再来读一读。

      生读。

      师：让我们一起来读一读，好不好？

      生读。

      师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？

      一小组朗读描写五彩池神奇的一段。

      师：从这一段中你体会到了什么？

      生：我体会到了五彩池的神奇，因为……

      师：想不想看一看着神奇美丽的景象？

      生：想。

      师：请看屏幕。（播放视频）

      师：感受到了五彩池的神奇美丽了吗？就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

      生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

      师：从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

      师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

      一小组汇报：主要是因为池水的深浅不同，阳光照在……

      生：还因为阳光有七种颜色，……

      师：还有什么准备讲的。

      生：石笋高低不同。

      师：对，在池水深的地方，颜色就（生：深），在池水浅的地方，颜色就（生：浅）。

      师：难怪作者由衷地发出赞叹：原来真正的

      师：让我们伴随音乐，美美地朗读课文，再次感受五彩池的美丽的吧！

      播放音乐，学生伴随音乐朗读课文。

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      （中途暂停，教师作朗读提示。）

      师：好了，同学们，这么美的景色应该让更多的人分享，大家思考一下，该怎样为五彩池打打广告。

      生：五彩池真是不看不知道，一看吓一跳。（笑声。）

      生：五彩池是一个非常神奇的地方，如果你来了，三天都不想着回去。

      生：神奇的五彩池，票价10元。

      生：神奇的五彩池，门票免费送。（笑声）

      生：不到长城非好汉，不到五彩池非英雄。

      师：大家学习得非常好，下课。