相信未来

教学目标

1、了解诗人食指及其作品。

2、掌握课文中的一些写作技巧。

3、学会鉴赏诗句，掌握一些鉴赏的方法和技巧。

教学重难点

1、联系实际，品味诗句。

2、结合诗句，提升人生境界，增强对未来的信心。

教学过程

一、作者简介及写作背景

1、作者简介

《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。

食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。

食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。

2、写作背景

此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”

二、分析鉴赏，把握主旨

1、诗歌意象的运用

仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

第1节：蜘蛛网——黑暗势力

        炉台——产生希望的地方

        灰烬的余烟——残余的希望

美丽的雪花——希望的火花

第2节：紫葡萄——希望的果实

        深秋的露水——失望的眼泪

        鲜花——收获的果实

        凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望

第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的

第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁

2、比喻的用法

分析第3节前三句的精妙之处和所表达的意思。

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。

全节的意思是：我要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。

三、表现形式

反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。

本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。

四、讨论交流，自由欣赏

积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。

五、组织朗读，加强体验

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。

六、学生提疑，师生交流

组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对文本的体验与感悟。

七、补充内容

顾城《一代人》

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

北岛《回答》

告诉你吧，世界，我——不——相——信！

本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn