安徽省颍上县一中 罗会松

      我教高中语文课多年，在实践中摸索了一套开放式教学的办法，增加了课堂的容量，活跃了课堂的气氛，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生解决问题的能力尤其是创造能力。这种开放式教学主要在课内进行。

      首先是课本教学。课本是国家统一编订的，有很高的科学性、权威性和实用性，应当充分重视。对课本的学习我告诉学生学习的三步骤，即“预习~疑听~巩固”，其中“疑听”，就是学生把预习中遇到的疑难问题带到课堂中去，在认真听课中予以解决；另外要带着怀疑眼光听老师讲课，要敢于对老师的讲课内容大胆置疑，这样做是为了培养学生的创造能力。预习，我采用了“纸条预习法”，就是让学生把预习中遇到的诸多问题写在纸条上交上来，老师予以归类，在备课时充分考虑，这样讲起课来内容充实，有的放矢，游刃有余。上课时尽量不唱独角戏，把好多问题在不破坏课文的整体性和文学特性的前提下有机的串连起来，老师让学生阅读、思考、讨论、回答，使这些问题得以解决，在这个过程中老师要民主、沉着、耐心、循循善诱，要表现一个老师应具备的才、胆、识。“巩固”，就是适当地布置练习，检验学习成果。也可以告知学生一些相关的阅读书目。另外每堂课的前五分钟老师给学生讲一些与课文有关的趣味语文，扩大学生眼界，增强学生学语文的自觉性，深受学生欢迎。

      其次是非课本教学。我每周那出一节课时间专门搞开放式教学，比如辩论会，诗文朗诵会 ，硬笔书法比赛，模拟采访，明言警句竞赛，成语填空，互批作文或试卷，口头作文，讲故事，凑新鲜论据，老师讲故事学生提炼论点，语言交流所阅读名篇名著和新鲜时文，用文字给某人某物画像，对对联，猜谜语，诗文鉴赏，试题巧解，看经典电影，口头影评，请作家名人搞作文讲座等等。

      另外，利用早读时间我还举行了“小老师讲课”活动，也就是让学生排好值日，轮流当早读老师，形式不拘一格，既避免了学生早读无事可做的现象，也扩大学生的视野，同时也培养了学生的多种能力，对他们适应社会一定大有好处。我们在学校的支持和社会支持下还办了以文学为主的班级铅印小报《踏浪》。我从事语文教学将近二十年，在实践中摸索出来的一些教学方法深受学生欢迎，学生各种语文考试成绩都很优秀，学生丢下稿子能讲，拿起文章会分析，掂起笔杆能会写，面对试卷会做，到了社会管用。这些方法的设计本着“双关”原则，即与课本有关，与培养学生能力有关；本着一个目的，即培养学生学习兴趣，使他们成为国家的合格人材；本着一个思路，那就是“点”、“面”、“线”有机结合：“点”，就是高中语文的重点、难点、基点；“面”，就是知识的广度；“线”，就是知识的系统性。语文本来就是感性很强，有血有肉，生动活泼的东西，我们切莫教死了，把学生教呆了，教睡着了，开放教学，大有裨益！

      

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