“情”满语文课堂

      昭苏三中教师  马丰侠

      苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。

      语文教学，特别是语文课堂教学，是一个师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力的，因为它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。但情感不是说来就来，说有就有的。那么如何展现语文课的魅力，让这种情感流动起来呢？我的回答是：走进心灵。让课堂成为作者（文本）、教师、学生心灵交融的情感场。

      走进作者（文本）的心灵。刘勰在《文心雕龙》里曾说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”文章不是无情物，只有我们付出真情，使文本的情和作者的情融为一体，才能相得益彰，才能使有情文本的情得到最大限度的挖掘和发挥。然而，今天把阅读课上成学生的自由“交谈”课，似乎已渐成时尚，以致把本来应该占据“阅读对话”主导的另一主体方—文本—撇在一边，以致许多教师甘当“伙伴”而忘记了“教”的专业角色……和文本对话，这的确是一个十分重要的问题。离开文本，海阔天空，那样的“对话”必然影响语文能力的提高，也不会在学生心灵上留下什么痕迹。最精彩的文本解读，我以为是走进作者的心灵（当然也包括作品人物的心灵）。譬如小说教学，不仅要把握人物性格，而且要深入一步，探寻人物的心路历程，这样可能会得到比人物性格分析更鲜活也更宝贵的东西。

      走进自己的心灵。真诚是最美的心灵花朵。教师贵在真诚，尤其是语文课，师生情感的交融，可以说是课堂成功的必要前提。教师把自己的思想感情坦诚地暴露在学生面前，就最能打动学生，引起情感的共鸣。当教师把自己也放进去，不是当局外人，教师的心就和作者、学生的心贴到了一起。此时，教学细节的“精彩”往往会不期而至。另外，当教师真情投入时，举手投足、一颦一笑，也就富有人格魅力，格外容易进入学生的记忆。

      走进学生的心灵。从某种意义上说，走进作者（文本）的心灵和自己的心灵，其最终目的是为了走进学生的心灵。走进学生的心灵，教材的选择很重要，除语文知识能力之外，还要选择能拨动学生情感之弦的东西。譬如诗歌教学。诗歌的本质是抒情，因此，诗歌教学最重要的任务，就是要让学生充分领悟诗歌的感情，让作品中汪洋恣肆气象万千的情愫化为缕缕和风，拨动年轻的心弦。朗读，感受音韵之美；揣摩，感受语言之美；想象，感受意境之美。走进学生心灵，教学民主也很重要。尊重人格、平等对话、鼓励成功、宽容失败，是教师和学生对话时应该遵循的基本原则。走进学生心灵，课堂以外的因素也不可忽视。教师的责任心、事业心决定教师在学生心目中的形象。亲其师才能近其道。得不到学生的认可和尊敬，学生对你的课便会持排斥态度，师生的情感就无法流动，语文课堂的魅力自然也无从谈起。

      只要教师在语文教学过程中做到了情感的沟通，我们的语文教学就必定能够走向深情、纯情、至情，我们的学生就必定能够走进情切意浓的课文中，而我们的语文教学也必将会充满情意。