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班主任论文
在班主任工作中如何发挥学生的主体作用
崇文门中学 张金鸣
一、家访的启示
我班有个学生性格憨厚,乐于为集体做好事,可就是不爱学习。刚上初一时,老师留
了作业他记不下来,第一天作业写不完。与同学发生矛盾,他只会跑回家搬来家长作救兵,找期负他的同学算帐。考试时卷子答得慢,时常答不完。上课他不说话,但一堂课下来,他也说不清老师讲了哪些知识点。我到他家家访,他妈妈流着泪跟我说:“我这孩子心眼好,但就是‘笨’,上小学四年级了,还不会削苹果皮,他吃苹果得我削好皮切成小块放到碗里他才吃。”“小学升初中时,复习提纲他抄不下来,是我借同学的笔记帮他抄的,他在我和老师的督促下复习。”有个家长告诉我:“我的孩子学习好,做事认真,字写得工整,就是胆子小,在人多的场合一说话脸就红,声音小得连同桌同学都听不清。”也有的家长无可奈何地告诉我:“我的孩子学习不好,一说他,他就怨我和他爸没本事,不能辅导他。”家长的席话,引起了我的深思,如今的孩子,都是独生子女,是爸爸妈妈掌上明珠,从小娇生惯养,事无巨细都由家长包办代替,养成孩子依赖性强,独立性差,不能根据需要独立地发展自我,消极被动多,缺少竞争意识和自我表现意识,开拓进取精神差,待人处事不善于动脑,等待多于实践。心里障碍也阻碍着学生生动活泼主动地发展,迎接21世纪的挑战,需要的是德、智、体全面发展的跨世纪的接班人。因此,实施素质教育,使每个学生在原有的基础上到生动、活泼、主动地发展,为学生获得终身学习的能力,创造的能力,及生存与发展的能力打下基础,实施素质教育,发展学生的主体性,培养学生的独立性、主动性、创造性就成了新时期班主任工作的根本任务。
二、以集体主义为核心,发展学生的主动性
1. 设立值周班长制度
为了让班集体的每个同学都有锻炼的机会,在班里建立值周班长制度。每位值周班长
上任之前,都要结合学校的周工作要求及本班的实际,制定班工作计划,召开班委会讨论,征求班主任补充意见后在全班公布。值周班长负责组织班工作计划的落实,其它班委要各司其职,实行岗位负责制。由于班委是同学们选的,班干部的成长要有个过程。我要求全班同学对班委会的工作只可以补台,不可以拆台。班级日常工作由班委会管理,同学们定期对干部工作进行评议,使被表扬的干部有被集体认同的自豪感,增强他们的自尊心和自信心,促使没被表扬的干部反思并改进自己的工作,增强他们的自我调控能力,以适应未来社会的需要。在一次班级评论干部的工作中,军体委员组织的班队在校春运中表现突出,班级获年级第一名的好成绩,受到了全班的赞扬。宣传委员没有按学校的规定及时出好板报,影响了班级的荣誉,同学们对他的工作持否定态度。他感到十分内疚,以后每期板报他都精心设计,按时出版,多次受到学校表扬。
2. 用主人翁态度做好班级的每项工作
班集体是全班同学共同学习、生活、成长的园地。每个同学都是班级的主人,都要对
我们的班集体负责。只要是对班集体有益的工作大家就要抢着干。只要是班集体需要自己做的工作,就必须接受,不能说“不行”,并要想方设法做好。每个同学都要在班级中找到自己的位置,发挥自己的作用,只有这样,才能培养同学的集体荣誉感、责任感、使命感,也只有在为班级服务的过程中,同学们的独立判断能力,自理能力才会提高。
我到崇文门中学后,带的每个班的学雷锋活动、艺术节活动、校运会、假期社会实践活动、班会及部分同学的思想工作都由同学们自己设计,自己组织,自己去做。大家干得有声有色,每次都载誉而归。94届师范班同学在学雷锋活动中,自己到中头条居委会联系照顾三户孤寡老人,春夏秋冬坚持了三年。多次受到中头条居委会及老人的赞扬。94年被评为区学雷锋先进集体。
97届初三2班的宗洁同学,刚入学时没有工作能力,在人多的场合说不出话来。我特别指定她担任语文科代表,教她工作方法,为她创造的良好工作环境,“逼”着她带领同学上好早自习,使她从不会做科代表工作到成为一名同学、老师满意的科代表,从在人前不敢大声讲话到能够自编自导小话剧,在学校师生面前登台表演并获校艺术节二等奖。宗洁的转变,表明同学中蕴藏着创造力,关键在于班主任能否增强他们的自信心,启发他们的自我表现意识,引导他们在为班集服务的过程中,学会创造性地工作。
九四届师范班的同学针对班内有些同学受下海经商思潮的影响,专业思想动摇。以团支部为核心,同学们自己联系到十八里店乡、天龙股份公司、天桥百货商场参观、调查访问,召开各种座谈会,了解社会主义市场经济条件下工厂、农村、商场对劳动者素质的需求,深刻认识到教师工作在科教兴国中的重要性。在此基础上,召开了“看形势,话改革”的主题班会、团会,受到了区团委的表扬。同学们在设计组织团会的过程中,不仅坚定了社会主义信念,巩固了专业思想,认清了自己肩负的历史重任,而且还锻炼了同学们的社会调查能力、分析判断能力及组织能力。
3. 在为集体争光的各项活动中,培养学生广泛的兴趣,促使学生全面发展
良好的班集体,有班级建设的共同目标,有强烈的集体荣誉感。在班级建设中,凡为
集体争得荣誉的同学都记录在班级光荣册中,并动用班级与论工具,三结合教育网络广泛宣传。在班级中形成“用自己的行动为集体争光光荣,为集体抹黑可耻”的风气,激励同学们积极参加学校及社会各种有益的活动。学校组织的各项文艺、体育、美育、科技、劳技活动大家都踊跃参加,力争最好。在各项正当活动中培养了学生广泛的情趣、爱好,增长了技能,促使他们全面发展。97届初三(2)班的刘爽同学刚上初中时,对摄影没有兴趣,在校艺术节中什么项目也没报。在家访中我了解到他父亲爱好摄影,并有良好的摄影技能,有发展她摄影兴趣的有利家庭条件,于是在这届校艺术节中,我指定她交摄影作品,并要力争为集体争光。不会可以向别人请教。初一学生往往把老师交给的任务看成是对自己的信任,增强了她的自信心,老师给她提出了完成任务的目标,使她产生责任感,为她指明达到目标的方法,增强她战胜自我的力量。她在父亲指导下完成的参赛作品获校艺术节摄影一等奖。成功的体验激发了她学习摄影的兴趣,学校又推荐她参加市、区摄影培训班学习,与摄影爱好者共同磋商摄影技术,使她的摄影情趣越来越浓,技术越来越好。96年她的摄影作品获市一等奖,成为摄影特长生。我支持王占辰同学参加校田径队活动,指导他正确处理学习与体育锻练的关系,在97年崇文区中学生运动会上,打破了区一千五百米长跑记录,成为体育特长生。学生的成长过程使我体会到:培养学生的健全人格,关键在于班主任的教育观。智力是事业成功的重要因素,但不是唯一因素。非智力因素也是事业成功的必不可少的条件。因此,班主任在现代教育中,不仅要注意发展学生的智力因素,也要重视学生非智力因素的发展。培养学生的广泛兴趣,陶冶他们的高雅情趣,促学生全面发展,也是发展学生主体性的重要方面。
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三、进行健康心理素质教育,发展学生的主体性
联合国世界卫生组织指出:“健康,不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”把心理健康作为人的健康的重要组成部分,良好的心理素质已成为现代社会对人的素质的基本要求之一。排除学生的心理障碍,指导学生掌握心理品质修养的方法,加强学生心理行为训练指导,培养学生健全人格,促进学生全面发展,也是发展学生主体性的重要方面。
1. 变自卑为自信
自信心是心理素质的重要内容,它制约着学生的成长和发展。如果学生自信心不足,自卑感强,就会总认为自己事事不如人,缺少自强不息,勇于开拓的进取精神,进而会抑制他们主动性、创造性的发展。自卑心理在差生中尤为突出。帮助他们战胜自卑心理,树立自信心,首先就要让他们学会全面地看待自己与他人,让他们了解自己的长处、优势和不足。其次制定改变自己不足的恰当的奋斗目标和切实可行的措施。99届初三(5)班的周欣同学,初二升初三时六门不及格,物理仅得20多分。他对学习失去了信心,索性什么也不学。假期家访我请他分析自己成为学习困难生的原因。他说:“我就是贪玩不努力呗,反正现在努力也跟不上了。”听了他的话我心里暗想:他也想学,就是信心不足。帮他找到树立自信心的突破口就成转变他的关键。我鼓励他说:“我看你不但能学好,在有的学科上你还会成为优等生呢。”“你电子游戏机打得好,说明你的记忆力、判断力和反应力都不比别人差。化学课是初三新开设的一门学科,谁也不会,谁好谁坏还未见分晓,只要把你玩游戏机的优势发挥在化学上,这个学科的优等生就有你一个了。现在就看你的努力程度了。”他听了我的话,眼睛一亮,用力地点头。接着我又指导了他预习的方法,为他在这个学科上表现自我奠定基础。开学后,我赶紧跟化学老师通了信息,请化学老师在化学课上注意对他采用激励方法。第一次月考,他化学考了80多分。我在班上大力表扬他,又赶紧把这个好消息告诉了他的家长。从此,他对化学课产生了兴趣,学习化学的劲头更足了。初三整个学年,他的化学从来没有低于75分的成绩。每次考试前他都自信地说:“我化学没问题,准及格。”在此基础上,我又采用了主理暗示法,使他的语文,物理成绩都由不及格转变为七、八十分。周欣同学的转变说明,班主任要以发展的眼光看学生,要以诚心待学生,要善于发现后进生的闪光点。学生的心理障碍一旦排除,他们被压抑的聪明和才智就会爆发出来。
2. 努力提高自身素质,形成和谐的人际关系
有些独生子女由于家庭的溺爱,形成了任性、自私、冷漠、心胸狭隘,为一点小事就
斤斤计较的性格。影响了人与人的交往,时常产生烦恼。然而二十一世纪需要的是心理健康的人。正常的人际交往是心理健康的重要特征。人际交往中最需要的是利他精神。待人宽厚、诚恳、谦让、豁达大度、开朗、乐于助人,才能建立起和谐的人际关系。在班级管理中,培养学生人际交往的能力,塑造学生良好的性格,提高它们的自身素质。以迎接新世纪的挑战。
日常生活中,同学间产生摩擦是不可避免的。在发生矛盾时,善解人意,豁达大度,善于换位思考,就会以友善的态度对待别人,形成良好的人际关系。否则,就会使自己与别人合不来,人际关系就紧张。97届初三(2)班的小杜与小徐同学,由于位子间隔小,小杜常蹬小徐的椅子,踢脏了小徐的书包,导致二人发生口角,进而又互相砸坏了对方的铅笔盒。小徐越想越窝囊,怒气无处发泄,吃午饭时,故意掀翻了小杜的饭盒,洒了小杜一身菜场,在小杜到办公室告诉老师时,她又用小刀割坏了小杜的书包。我认为小徐同学的任性,心胸狭隘,宣泄情绪采用激烈的手段是不理智的表现。我请来小徐同学,让他如实叙述了事情的全过程,请他客观地分析在事情发展过程中双方的优,缺点,使他激动的情绪平静下来。接着我又问他:“若别人洒你一身菜场,割破你的书包你有什么想法?”他不好意思地低下头。我又平心静气的对他说:“你身为班委、团员,在受委屈时,不能理智地克制自己,使我很的失望。解铃还需系铃人,我相信你会处理好与小杜之间的关系。”第二天,他高兴地对我说:“老师,我向他赔了礼道了歉,并给他买了一个新书包。”小杜同学修好了小徐的铅笔盒,退回了新书包,每天背着缝好的旧书包来上学。我在班里表扬了他们谦让,能够谅解别人的过错,严于律已的正确态度。从此,团结友爱,互相帮助在班内蔚然成风。一次,小韩同学玩球不慎骨折,可他父母由于工作单位远,每天无法接送他上学心急如焚。同学们知道了这些,武萌萌、王增明等同学无论刮风下雪接送他上下学,午饭有同学给他端到桌前,上厕所有同学搀扶,经过全班同学一个多月的悉心照料,小韩很快病愈了。他妈妈拉着我的手激动地说:“张老师,多亏了您,你们班同学真好,请代我谢谢大家。”随着班集体的成长,同学们学会了相互尊重,学会了关心帮助他人,增强了耐挫力和心理承受能力,逐步成熟起来。
班级管理工作中,发展学生的主体作用,并不是让学生放任自流,自由发展。而是在教师的指导、疏导、引导下发展学生的主体作用。教师要及时疏导学生的思想,引导他们排除心理障碍,指予他们科学的工作方法和思想方法,与他们共创健康成长的良好集体氛围。在班级管理中,只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地发挥学生的主体作用。
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