《离骚》

教学目标 

1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。 

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。 

3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。 

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。 

重点 

1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。 

2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。 

难点 

1、对关键词语的疏通理解。 

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。 

教学时间：三课时 

第一课时 （总第  课时）

教学流程设计： 

1、预习 正音    见文下

2、朗读课文，注意语调和感情。 

一、导入

二、有关资料 

1、屈原生平  屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。 在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。 

2、楚辞  楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。 楚辞的特征， “盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。 

三、诵读课文 

1、录音机或老师范读，学生跟读 

老师总结： 

（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 

（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 

2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。 

四、学生根据课文注释自己翻译课文。 

教学后记：

第二课时 （总第  课时）

教学任务：

1、初步感知，

2、疏通字词 ，

3、把握主旨 

教学流程： 

一、翻译课文 （抽查）

二、字词小结 

1、实词 

苗裔：后代子孙　　　孟陬：正月　　　揆：揣度　　　扈：被，披　　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷　　　汩：水急流通状　　　搴：攀、折　　　骐骥：骏马　　　申椒：申地产的椒　　　昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁　　　惮：害怕　　　捷径：喻政治上的邪道　　　踵：脚后跟　　　荃：香草名，喻楚怀王　　　謇謇：忠贞的样子　　　羌：楚辞中所特有的语气词　　　灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王 

2、古今异义 

朕：第一人称代词“我的”        以为：“以之为”的省略 

　　用于特指古代皇帝的自称              认为 

代序：依次替代                  纯粹：美德，完美 

　　 代替序言的文章                   1、不搀杂别的成分2、副词，不容置疑 

捷径：邪出的小路                  党人：结党营私的小人 

　　　近路                              同一个党派的人 

武：足迹 

　　关于军事的 

3、通假字 

辟：通“僻”，幽僻    道：通“导”，向导    正：通“证”，作证，为证 

4、词类活用 

名余曰正则兮　　　名，名词用作动词，命名，取名。 

字余曰灵均　　　字，名词用作动词，给人取表字。 

纷吾既有此内美兮　　　美，形容词用作名词，美德 

5、特殊句式 

恐年岁之不吾与　　　否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。 

肇锡余以嘉名　　　介词结构后置 

三、主旨把握 

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？ 

明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 

教学后记：

第三课时 （总第  课时）

教学任务：分析《离骚》内容及写作特色 

展开全文阅读

一、想像练习 

在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？ 

血统高贵，器宇不凡（皇句） 身披香草，具有美丽的华彩（扈句） 

勤勉修行，自强不息（汩句） 赤胆忠心，胸怀炽烈（指句） 

嫉恶如仇，鄙视小人（唯句） 为实现理想，不惧个人危难（岂句） 

二、问题探讨 

课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？ 

明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。 

三、揣摩探究 

1、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 

请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。 

明确：用香草比喻内在的美好品德， 用美人比喻理想中的君王， 用荃草比喻现实中的君王， 用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性， 用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想， 用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。 用众芳，椒、桂、蕙、　比喻群贤 

2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，试举例。 

对比手法。如： 古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比 

党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比 

四、品读鉴赏 

1、你对《离骚》的语言有什么感受？ 

明确：（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。 

　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。 

2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。 

3、分析《离骚》的艺术特色。 

（1）比喻手法的运用。 （2）对偶句式的运用。 

（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。 

五、研究性学习 

    面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？ 

教学后记：