浅谈师生的情感互动

      云南省砚山县一中　　田锦宁

      课程标准作为国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育在特定教育阶段应达到的指标。它是国家制定某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。比如，就小语文教学而言，1－2年级－－认识常用汉字1600－1800个，课外阅读总量不少于5万字。7－9年级－－认识常用汉字3500个；课外阅读总量不少于260万字。新课程标准的目标就是让学生从课堂教学中体验到平等与民主、尊重与信任、友善与理解、宽容与关爱、亲情与友情，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感。新标准，自然提出了新的要求，摆在一线的中小学教师面前，又是一个新的挑战，该如何应对呢？

      首先，要按照课程标准做好教学设计。按照课程标准进行教学实践是课程实施的核心环节，教学设计，又是进行教学实践的必备条件。要做好教学设计，就应该对教学设计的内涵作充分的认识和理解。什么是新课程下的教学设计？教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教、达到什么结果所进行的策划。教学设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定形式的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。按照新课程的要求，教学设计应当引导学生习得自主、探究、合作学习方式，教学也就要要相应地对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，努力提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流合作的能力。

      其次，充分认识师生互动在教学中的作用。毫无疑问，师生互动，作为教学设计的一个重要组成部分，不能不引起我们高度的重视。现代教学观念认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。也可以说，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值等方面以及生活经验、行为规范等，通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。如果说，交流是现代课教学的灵魂，那么，在各种信息交流中，师生情感交流就是这个灵魂的核心所在。

      一个语文教师，要做到师生情感的交流（互动），就必须让学生对语文感兴趣。我们知道，只要学生对语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文，语文无处不在，语文教学无时不有。因此，教师应以此为契机，在课堂教学中，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。引导学生走出课本，举一反三，丰富课堂内容，只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。否则，师生之间的互动将无从谈起。

      再次，营造声情并茂的教学氛围。传统的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，教师在课堂中应多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，由教学中的主角转向为“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这样有利于教师与学生及学生之间更好地互动，把学生当成与己平等的公民身份看待，以学生的发展为己任，为学生提供最有利其成长的服务，使学生更具有个性化。在互动过程中，给学生提供展示自我的空间，通过朗读、背诵、讲述、讨论等多种形式的有声语言搞活课堂教学，学生必定会在不同的声音中感受到学习语文的乐趣，同时，也会感受到集体的温馨与和谐。毫无疑问，在这样的课堂气氛中，每个学生都处在被别人关注、关爱之中，自己也会自觉地去关注、关爱别人。

      当然，作为课堂教学的组织者，教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，营造出浓浓师生互动氛围。

      课堂教学是素质教育的重要阵地，也是课程实施的基本途径。无论多完善的教学设计都会在课堂教学中不断地变化、调整、丰富，都会在师生的交往互动中生成和发展出许多新问题、新认识和新成果。课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养能力的关系，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习。

      总之，没有师生情感互动的语文教学，是扼杀人的灵性的语文教学，是缺乏生机与活力的语文教学，是注定没有出路的语文教学。从这个意义上讲，采用了一项新的方案并不意味着如方案计划那样进行实施。同样，一种好的教育效果，也绝非仅仅来自好的方案，即使是不太理想的方案，对于高水平的实施者，即对于一个充满激情、充满想象力，知识渊博、情感丰富的教师，也可以取得较好的理想的成效，反之，再好的方案，无可挑剔的设计，一旦落入一个庸人的手里，也会变成毫无价值的一纸空文。新标准，提出新挑战，在新挑战面前，只有学习、学习、再学习，在不断地学习中提高自己的“含金量”，提高自己的身价，方能在新挑战中立于不败之地。

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