路来森

      创新，离不开思维，良好的思维品质是创新能力形成的关键。因此，接触和了解一些思维方式，可以培养学生的创新能力。

      领悟。是一种最普通的思维方式，遇到问题，我们就要思考一下，那么这个思考的过程就是“领悟”。从字面上看，“领悟”就是领会明白的意思。但实际上，“领悟”的过程并非如此简单，审美心理学认为，“领悟”包括两个层次：知觉领悟和想象领悟。“知觉领悟”是凭人的知觉产生的，它对对象的认识是简单的、表层的，“一般是对对象形态、结构、风格和直接显露的薏蕴的把握。”；而“想象领悟”则不同了，想象领悟是深入到事物的深层次，把握对象的深层底蕴，并且在领悟的同时，伴随着主体的想象，最终结果是主体和对象有机地融合在一起，进入一种“物我两念”的境界。

      例如：阅读马致远的《天净沙·秋思》，当你只是了解下列事项时：①作者：马致远；体裁：曲；②描写的对象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人；③能感受到一种淡淡的哀愁。你对这首曲的领悟就是仅仅停留在“知觉领悟”阶段。如果你展开想象，头脑中形成了这样一幅完整的画面：在猎猎“西风”下，远离家乡，疲惫不堪的游子，身骑瘦马，伫立桥头；近处，枯藤攀缘在干枯的老树上，乌鸦高踞枝头，不时发出凄婉的叫声；放眼远望，夕阳即将落下，一条漫长的古道伸向远方……。一种苍凉、凄绝的愁绪笼罩了整个画面。这时，你就进入了“想象领悟”阶段了。你已和文中的“断肠人”融为一体，同泣同悲，才形成了这一幅画面。可以看出，“知觉领悟”是领悟的初级阶段，“想象领悟”才是领悟的高级阶段，是领悟的终点。进入“想象领悟”时，主体会得到最高的享受，会由此而走上创新的道路。

      顿悟。领悟呈现出一种过程性，顿悟所呈现的则是一种即时性了。从心理学上讲：顿悟是指在学习中，人们对某些问题经过反复思考、琢磨，神经联系顿然接通，问题忽然明白了。从文学的角度看，“顿悟”和“灵感”有点相通之处。顿悟——对问题的忽然明白，并不是“空穴来风”，而是多种因素共同作用的结果。主要表现在三个方面：①是知识积累的必然性；②是积极思考的结果；③有必要的“挈机”因素。

      中国文坛流传着这样一则佳话：才子秦少游（秦观）娶了苏轼的妹妹苏小妹为妻，洞房花烛之夜，苏小妹却将夫君拒之门外，要秦少游答出她的三道题方可进门。前两道题少游很快就答上了，最后一道题是对对儿，苏小妹的上联为：“闭门推出窗前月”，要少游对出下联。少游漫步庭院，百思不得其“句”。此时，尚未睡去的苏轼知道自己的小妹在“考”妹夫，便想帮他一下。苏轼来到院中，少游正在倚缸看水，苏轼便就地取了小砖片，投向缸中，“那水为砖片所激，跃出几点，扑在少游身上。水中天光月影，纷纷淆乱。”，少游顿有所悟，援笔写出了下联：“投石冲开水底天”。这一则佳话，恰好印证了“顿悟”应具备的三个因素。第一、秦少游自幼饱读诗书，有着丰富的知识积累；第二、由于对不出，秦少游作了反复的思考；第三、苏轼的“投石缸中”正好为秦少游的“顿悟”提供了挈机。

      “顿悟”是知识积累的必然，是积极思考的成果，是认识的飞跃，其结果是进入一种“柳暗花明”豁然开朗的新境界。这样的“新境界”，就可能蕴育着某种创新了

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