师生平等，互相尊重

      武汉市江夏区第一中学

      一走进教室就看到王凡趴在桌子上，这已是我当众严厉批评他之后第五次上课睡大觉了。我不由心生怒火，但为了上好这节课，我没有去“惹”他，因为我知道：即使我去推醒他，他也会像往常那样，只抬抬头又重新趴下。果然，这节课他又这样睡过去了。课后我把他找出来，想和他好好谈一谈。

      “你上英语课为什么总睡觉？”我和蔼地问道。

      “不想学英语！”哟，很冲啊！

      “不想学英语？你能告诉我为什么吗？”

      “不想告诉你！”头一偏，不屑一顾，挺刚烈的！

      怎么这样跟老师讲话？我感到谈话实在难以进行下去了，强忍心头之火，说：“你先回去上课吧！”回到办公室后，我冷静的思考起来：为什么这孩子对我有这么强烈的抵触情绪甚至可以说是敌意呢？一定要拨开云雾揭开谜底。

      事后我了解到，王凡同学英语基础不错，兴趣较浓厚，但自尊心较强，很有个性。特别是我那次因为他作业没按时交而当众呵斥他之后，他就萎靡不振，并且他的同学告诉我，那天他没能按时完成作业是因为他病得厉害。哦！现在我明白了，不分青红皂白的一顿批评，原来是老师我不经意的伤害了他的自尊心。错在为师的，怎么办？采取回避的措施冷处理？好像行不通。他已是连续几天没听英语课了。向他诚恳的说明老师的过错？放下老师的架子吗？这不是让学生笑话吗？一连串的问题在我的脑海里闪现。我进行着激烈的思想斗争。

      两天后，我又找到王凡同学，他还是那副不屑一顾的样子。

      “这里有把椅子，坐下谈吧！”我轻言细语的说。

      “……”不吱声，不领情，眼睛看着窗外。

      “知道老师今天为什么找你吗？”

      “还不是因为上课睡大觉！”眼睛依然看着窗外。

      “不对，老师今天找你来是想真诚的对你说声‘Sorry’！”我坦诚的看着他说。

      他目光扫了过来，我分明注意到他眼里有种闪亮的东西，但片刻，他又恢复了原样，依然偏着头，眼睛看着窗外。

      “真的，是老师错了！老师不该不问清楚情况就粗暴的当众批评你，而且你生病了，老师也应该关心你的！”

      他转过头来，看着我，一副怀疑的样子。

      “你已经掉了好几天的课了，好在你基础不错容易补起来。每天下午晚饭后到我办公室来，我帮你把落下的课补上，好吗？”

      他没说话，只是点了点头，脸上带着羞涩的表情。

      后来的几天他都准时来我办公室补课。由于他比较聪明，基础又不错，落下的课很快就补上了。从他的主动发问、微笑而自然的表情，我知道，他又找回了自信。我也知道，我诚恳的语言、真切的关怀，已消除了孩子心中的抵触情绪。从那以后，课堂上他积极主动，课后还经常找我谈心，说他的理想、他的困惑甚至他心里的秘密……当然，在他犯小毛病的时候，我还是严格要求，不过不是过去的训斥，而是语气平缓的开导、平等的对话。心里的结打开了，自信心找回来了，学习劲头足了，王凡同学的学习不断进步。两年后，他以优异的成绩考入一重点大学的英语系。

      他在给我的来信中说道：“老师，是您的热情重新点燃了我学习的热情，是您帮我找回了自信……”在我以前的教学生涯中，对学生曾有过不顾情面的呵斥、变相的体罚（罚他们抄课文）。现在回想起来，其实是传统的师道尊严作怪，并没有把学生放在平等的位置上，更谈不上尊重学生的人格。作为教师应时刻更新自己的教育观念，在教育教学中应体现“以学生为本，尊重学生的个性发展”的理念。

      在我们的教育中，我们要摒弃传统的师道尊严，建立新型的平等的师生关系，维护学生的自尊心，尊重学生个性的张扬和发展。只有这样，才能消除学生心目中的抵触情绪，使学生尊敬老师、尊重老师的劳动，积极主动的投身到学习中去，从而达到提高学生学习成绩和综合素质的目的。