甘肃省华亭县第三中学 魏小平

      教材是学生获取知识、形成能力的凭借，教材的编排应有利于学生的学习。笔者在使用人教版初中语文教材的过程中深切感受到现行教材编排模式还不利于学生的学习，教材还不能很好的为学生的学习服务，尚有许多应当改进的地方。

      一是版面安排过挤

      在教学过程中，教师一般都要求学生做好课堂笔记。做课堂笔记大致有两种情形，一种是要学生记在专门的课堂笔记本上，一种是要记在课本上。那一种记法更好呢？当然是记在课本上。课本拿在学生手里，可以随时翻阅，“讲”、“学”、“文”并现，随时见到那些批注、整理，随时就可起到复习作用，抑或会有许多新的感悟，所谓温故知新。学生使用起来比记在笔记本上方便多了。但笔者在使用教材的过程中发现，因教材未能像人教版教案那样预留可供学生“处理”的空白，学生只能将笔记“挤”在课本上下左右的空白处，这样做虽然充分利用了四边，但总给人以杂乱之感，不利于学生养成整洁书写、和谐布局的习惯。所以，应当改进初中语文教材的版面，也应像高中课本一样，为学生留出正版三分之一的空白，或用于记载自己的阅读感悟，或用于记载老师的精要点拨，或进行本课知识系统的归纳。

      二是课后习题单调

      一线教师都深深感到课后习题满足不了考试的需要，主要问题是习题类型单调，难易区分度不大，不便于教师、学生的具体操作。笔者建议作以下三点改进。1.增设较多的基础性选择题供学生练习用。2.像数学教材一样，按能力训练的不同要求设A、B组或A、B、C组习题，以便于教师在课堂分层使用，也便于程度不同的学生灵活选用。3.习题后应留出充足的答题位置，以便于学生在上课过程中完成，而不必另外做在作业本上。这一点，英语教材的编排便是现成的例子。

      三是总体容量偏小

      作为初中语文课本，一学期读30篇课文，量太少。笔者提出以下三点改进意见。1.类似小学课本中的各类运用应在初中语文课本中继续保留。2.吸收教辅书的长处，改进语文课本的编排，如每一课课后匹配相近语段能力迁移，再匹配相近语段的阅读文章。这样，语文课本的文章篇数就可以达到90篇以上，这对于落后地区的师生来说，提供了更多的读和练的空间（虽然教材配有课外读本，但边远地区基本不使用）。3.题型设计或匹配文章要多关注社会热点问题，以使学生的眼光更广阔，更敏锐，以使语文学习更好的与认识生活结合起来。

      四是体系还不够完善

      建议做如下改进：

      1.应有学习方法指导性文章，可以放在“单元说明”里或“阅读提示”里，一课一法，以增强练习的针对性。

      2.为方便学习，“附录”里的阅读指导文章可以移到相应的单元前面，以帮助学生更好的阅读相关文章。

      3. 汉语知识后面应设计相应的练习题，供教师讲解用或学生自测用。

      总之，初中语文教材的编排设计整体上要典雅、厚重、实用，融学、记、练于一体，以更好的发挥工具、拐杖、例子的作用，使学生学得更轻松。

      （此文刊于由甘肃省教育厅主管、兰州一中主办的《中学教育科研》2004年1－2期）

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