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教学设计
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标签:
教学设计
人教版八年级教学设计
想像能力训练
合理多向的想像
——“想像能力训练”教学设计
教学目的:让学生学会合理想像和多向想像。
教学方法:讨论法
教学媒体:投影仪
教学过程:
一、广告导入,认识想像的作用
出示投影1——联想集团广告语,请学生猜猜教师喜欢它的原因。
“人类失去联想,世界将会怎样?——联想集团(中国著名的电脑企业)”
(解说:以此广告语导入,目的在于激趣,调动学生学习的积极性,并理解本广告词一语双关的妙处,认识想像对于人类的重大作用,希望学生展开想像的翅膀。)
二、诗句填充,学会“合理想像”
出示投影2——《0的断想》,请学生运用想像,把这首散文诗填充完整。
O是谦虚者的_____,骄傲者的_______
0是一面_____,让你认识自己
0是一只_____,让弱者随波逐流
0是一面敲响的_____,叫强者进取
O是一块______,任你耕种五谷
此题的答案不是惟一的,只要同上下文和谐即可。
(解说:设计此练习的目的是,让学生认识想像的要求之一是合理,合理的标准就是应结合上下文展开想像,想像的东西应合乎一定的情景。
三、仿写训练,学会多向想像
1.例句比较,感知“多向想像”。
出示投影3——关于“蜡烛”的想像,请学生思考讨论:哪一句想像得好?
a.宁可化为灰烬,也不弯下脊梁。
b.站得不端正的,必然泪多命短。
结论:两者都好,只是想像角度不同。
(解说:设计此练习是为了了解展开想像的第二个要求,即变换角度,作多向思考。)
2.据例仿写,尝试“多向想像”。
教师出示学生常用的“橡皮”一块,请学生仿照“蜡烛”的写法,写两句话,第一句写事物特征,后一句联想到人类自身,能带有一点生活哲理,角度越多越好。
学生交流,教师点评。教师提供自己的下水作品同学生交流讨论。出示投影4 ——《橡皮》。
橡皮
正:
一点点地牺牲自己
一次次地弥补错误
默默无言
却为他人赢得掌声
错误是我的
成功是你的
反:
为掩盖错误
最终却毁了自己
擦得了错误的证据
擦不掉犯错的历史
错误是我的
成功是你的
结论:想像要多向,就必须变换角度去思考,可正面想,反面想,也可侧面想,颠倒想。即使一个角度中还可正反想,颠倒想。角度一变,定会有恍然大悟的发现。如:上面最后一条正反内容相同,但陈述语气不同,意思可截然相反。
(解说:设计此练习是为了训练学生“多向”想像的能力,改变非此即彼的单一思维。这是难点,可让学生充分讨论。)
3.迁移应用,提高想像能力。
出示投影5——《寓言》,请学生以“音乐”为题,以“音乐”为陈述对象,仿照《寓言》的写法,发挥想像,写一段话。
寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。寓言像一把钥匙,这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。
(解说:前面的练习是通过想像,对生活中具体的物作抽象概括。这一练习反过来,要求通过多向想像,化抽象为形象,将道理讲得通俗易懂,给读者更多的想像空间。)
四、设疑启智,掌握想像的钥匙
教师问:课上,大家为什么想到的都是我们已经熟悉的东西?谁能想一个我们一点都不知道的东西来?
学生讨论。
结论:不行。
教师揭示规律,想像要有生活积累。积累越丰富,想像也越丰富。怎样才能积累丰富呢?这就要我们平时多观察,多阅读,多思考。这就是打开想像之锁的钥匙。
五、小结
标签:
教学设计
人教版八年级教学设计
想像能力
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