中国青年报     2001-01-16     董碧水 

       

          “班主任”在中国教育中存在了几十年，然而对这一延续了几十年的传统，杭州市下城区教育局却提出了异议，提出要改革、甚至取消“班主任”。 

         局长周培植坦承，改革、取消“班主任”的实质是改变“官本位”观念，是为孩子改造成年人的世界。 

         周培植说，本意上，班主任应当是学校教育承上启下的实施者，学生身心健康的指导者和班级活动的组织者，而目前一些学校的实际工作中，班主任多是班级秩序的维护者，起到的也就是一个局域性的领导的作用，只是一个“官员”的角色。 

         因为是“官员”，是“管理者”，“班主任”这一角色也就不可避免地渗透着官本位的文化特质，周培植认为，班主任的定位就显得刚性有余，而柔性不足，某种程度上，因为班主任是一个官员、一位管理者，无形之中强化了学生“官”的意识，如此显然与现代教育相违背，不利于孩子的教育与成长。 

         周培植说，传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任，这种观念今天看来显然是片面的，现代教育意义上的班主任，不仅是“学科专家”、“组织者”、“管理者”，而首先应当是“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。 

         同时，传统教育的显著特征之一是以教师为中心。教师在班级管理中拥有绝对权威，而班主任更强化了这种权威，经常要求学生“不能……”、“不要……”，用规章制度去限制学生，这种做法对于学生形成良好行为习惯，矫正不良习惯固然起到了一定的积极作用，培养出来的学生守纪、顺从，但同时容易亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性。 

         他认为，时代在呼唤着一种新型的民主平等的师生关系，这就要求对新时期班主任角色重新认识，抛弃原来的“绝对权威”，代之以对话者、引导者角色，改变班主任的“警察形象”。他也认为，这其中虽然有的并非是班主任个人的本意，但实际上，工作的传承性，对此已形成了根深蒂固的思维惯性，必须对“班主任”进行改革，甚至取消“班主任”这一角色，恢复学校教育的本来面目。 

         从班主任到班长、组长、学习委员，周培植认为对这些“官职”，也应从学生平等、公平、民主的思路予以重新认识。 

         据了解，“班主任”这一角色，在我国最早出现于清代，称为“学级担任制”，也称“级任教师”，新中国成立后，学习苏联教育经验，在中小学里开始一律设立班主任。 

         针对自己的想法，下城区教育局日前专门组织了一次有学校校长、老师和教育科研工作者参加的座谈会。 

         浙江青年学院副院长王曙光称此为“换汤又换药”，他认为，学校教育的本意是为了互相学习，而不是为了人管人。目前社会上对孩子教育、学校教育比较关注，但事实上，应该更关注“班主任”这一角色，因为他对孩子的影响更大，有时在一个班的学生身上可以看得见班主任的“影子”。他认为，班主任要不要有权威？要。但这种权威应是建立在与学生平等沟通的基础之上的，应以自身的学识和人格魅力赢得学生的尊重，而班级作为一种组织形式，要维持秩序，更要体现人的关爱。 

         尽管强调“存在总是合理的”，杭州教育科学研究所所长施光明也认为“班主任”应当进行改革。“如果不取消，也应改革现行的班主任制度”，他强调，“班主任”工作是一门艺术，对学生的人格形成的影响比重最大。当前的独生子女家庭与当年的多子女家庭已有着本质的区别，从现代教育理念来看，班主任的做法在今天已落伍于时代。 

         当然，究竟以什么制度取代现行的班主任制度，周培植认为目前的想法是在投石问路，这里有很多问题需要研究。一些老师特别是班主任感到，在习惯势力影响和平等真诚的理想之间，班主任管理者、权威者的身份使自己深感无奈。他们希望借鉴其他国家学校班级的组织形式，制定出一种公平、合理的班级组织形式。