小说的阅读和鉴赏

教学目标

1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。

2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。

3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。

教学重点

 小说的主要理论。

教学难点

 小说阅读与鉴赏能力的培养。

教学方法

 探究、讲解、讨论

教具准备

板  书  设  计

小说的阅读与鉴赏

一、小说的三大要素                  

1、人物：原型法、杂取法             

2、情节：开端-发展-高潮-结局—线索  

3、环境：⑴自然环境    ⑵社会环境                          

二、小说的阅读和鉴赏

1、阅读和鉴赏的条件

⑴生活经验    ⑵审美观      ⑶把握特点

2、阅读和鉴赏的层次

⑴从语言入手，把握整体形象

⑵对主题进行理性思考

⑶品味语言、思想、结构等精妙之处

教学过程

互动感悟

一、谈话导入：

文学作品的四大样式是什么？诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。

二、中国小说发展脉络

1、古代神话、传说（《山海经》、《穆天子传》）是志怪小说的源头→干宝《搜神记》

2、先秦散文（《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作（《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等）是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》

3、唐传奇（《柳毅传》、《碾玉观音》）→宋话本（明拟话本）→元明清长篇小说（章回体）、短篇小说（拟话本、笔记体）

 学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。

教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。

4、现代小说和当代小说

三、小说的三大要素

1、人物

⑴人物典型化的方法

①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。

②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

⑵人物描写

①正面描写：肖像、行动、语言、心理

*心理描写：A、心理描述  B、内心独白  C、动作暗示

           D、环境烘托  E、生理感觉  F、语言体现

           G、幻觉、梦境

②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。

2、情节

⑴结构：

①基本结构：开端、发展、高潮、结局

②特殊结构：倒叙等（如《祝福》）

⑵线索：

①常用线索：人（《祝福》中的“我”）、物（《项链》中的“项链”）事件、时间

②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。

⑶中西方小说的情节差异：

①中：线性结构，强调故事性。

②西：团块结构，注重场面描写。

⑷情节和细节

①短篇小说情节淡化（细节化）

②加强对小说中细节描写作用的分析

3、环境

⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……

⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……

四、小说的鉴赏

1、鉴赏的条件

⑴一定的生活经验——联想、共鸣

⑵正确的审美观——写作目的、辩证分析

⑶把握小说的特点

2、鉴赏的层次

⑴从语言入手，把握小说的整体形象。

教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识，学生从课文《祝福》中寻找相关内容作简要评析。

《祝福》中关于祥林嫂的描写。

分析《祝福》倒叙的标志和作用。

分析《祝福》开头2段环境描写的作用。

分析《祝福》中长工和

例：鲁四老爷：见面→书房→语言

    语言：①“可恶！然而……”②“不早不晚，偏偏在这个时候，可见是个谬种！

⑵对小说的主题进行理性的思考。

⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味、鉴赏。

五、阅读与鉴赏练习

运用小说基本知识，鉴赏谈歌的小说《桥》。

六、对照板书总结小说的基本知识、小说的阅读与鉴赏的方法。

 “我”的对话，祥林嫂的语言。

 作业布置

 巩固作业：

1、课后自学单元知识《现当代小说鉴赏》。

2、运用所学知识阅读小说《祝福》。

预习作业：自读课文《祝福》，标出不理解之处，准备课堂讨论。

 教后反思

     本节课是对单元知识的补充和细化，是为本单元教学开展张本，教学意图是明确的，课前也与学生作了沟通，教学实施过程中发现部分同学只对例子感兴趣，而对必备的理论较为漠然，可见学生的认知水平还停留在感性层面。