课题 海  燕 课型 预习课•自学

课时 三课时（1）授课

素质教育目标 知识与能力目标 1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；

2．了解散文诗的一般特点；

过程与方法目标 3．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点；

情感与价值目标 4．学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

重点 目标1、3 难点 目标3

教学准备 1．查找高尔基的有关资料。

2．读课文自主扫清文字障碍。

教学过程 教学内容 活动形式

一、导入

同学们，生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

二、预习•自学

   （一）明确目标

知识目标

　　1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

　　2．了解散文诗的一般特点。

　　3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。

能力目标

　　1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

　　2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

　　3．理解对比、衬托的运用。

德育目标

学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

（二）听读课文

教师范读。

（三）学生齐读

（四）介绍作者

高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。1892年发表

板书文题、作者

板书学习这篇课文的总体目标，使学生有的放矢。

帮助学生掌握本文的朗读。

趁热打铁。

教学过程 教学内容 活动形式

了处女作《马加尔•楚德拉》。1906年最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义ü美学的重大贡献。

散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。

（五）字词掌握

苍茫：空阔辽远；没有边际。         胆怯：胆小；畏缩。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

高傲(ào)：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟(yín)：指人因痛苦而发出声音。 

掠起(1uè)：轻轻擦过或拂起。    

困乏(fá)：疲乏。

（六）再读课文

思考：

1．本文到底写的是什么，真是写暴风雨和海燕吗？你能不能根据自己的理解给本文起一个副标题？

2．本文除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。作者这样写有什么作用？

3．本文运用哪些修辞手法，你能分析它们的作用吗？

4．你能划分文章的结构层次吗？

明确：

1．副标题：勇敢的斗士 渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者 迎接暴风雨的先驱者 无畏的革命者 划破乌云的利剑

2．形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

3．排比、比喻、拟人、反复等。作用略。

4．第一部分(1～6)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(7～11)：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(12～15)：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

三、自由诵读。 可由学生查阅资料完成。不急于求成。

学生自行查资料完成，也可小组合作完成，但求准确。

让学生充分读充分讨论。

这些答案只是教师掌握，不公示给学生，在巡视时如有学生询问，可告知。

布置作业 相应的资料练习。

板书设计 以字词为主，随堂板书。

教学后记

课题 海  燕 课型 新授课

课时 三课时（2）授课

素质教育目标 知识与能力目标 1．检查、掌握上节课预习的词语；

2．理解海燕的形象，理清文章的结构线索；

过程与方法目标 3．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，

4．体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用；

情感与价值目标 5．学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

重点 目标3、4 难点 目标4

教学准备 查找课文时代背景资料。

教学过程 教学内容 活动形式

一、导入新课

上节课我们预习自读了《海燕》这篇课文，初步了解到课文充满激情的战斗性，感悟到其气势磅礴的场面。今天，我们进一步朗读本文，体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

展开全文阅读

二、讲授新课

（一）回顾字词及时代背景

1．小试牛刀读字音：

掠起(    )     困乏(    )    呻吟(      )    胆怯(    ) 

翡翠(    )     号(    )叫    蜿蜒(     )

2．读时代背景

二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。

（二）朗读训练

1．教师范读（要求：勾划出重音，节奏）。

2．学生自读（要求：按刚才的笔记和自己的感悟进行朗读）。

3．指导朗读

（1）从课文内容指导朗读：

①海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读？

②试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？

明确：

教师直接导入，开门见山。

抽学生读，然后再全班齐读一遍，以加强双基训练。

教师念读。

因为学生预习了，所以这一

教学过程 教学内容 活动形式

    ①海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

②见第一课时中结构层次的划分。

（2）从写作手法指导朗读：

我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？

象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。

A．象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。 

B．象征的作用：第一，把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；第二、帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。

再回顾时代背景，填表：

象征体 象征意义

海燕 英勇善战无产阶级革命的先驱者

暴风雨 席卷一切的革命运动

大海、波涛 革命高潮时的广大人民群众的力量

海鸥、海鸭、企鹅 革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者

风、云、雷、电 沙皇的反动势力

除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？

明确：有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

（3）从修辞方法指导朗读

下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 部分学生齐答可完成。只是朗读情感要指导。

教师过渡。

抽学生回答。

填表，学生独立或同桌讨论完成。

引导之下，学生齐答完成。

教学过程 教学内容 活动形式

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

明确：

①比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。“高傲”要重读，语速要快一些。

    ②拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

    ③拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。

④比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

（4）读写训练

运用比喻手法，仿照“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。

A．形容列车在原野上驰驶。

B．形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。

4．学生再读（要求：按刚才的指导朗读）。

三、课堂小结

在本文，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。让我们再一次融入作者那热烈的激情中吧！ 学生练习，学生讨论，教师巡视指导。

最后抽学生回答明确。

热炒热卖，小插曲。

学生齐读。

布置作业 相应的资料练习

板书设计 海  燕

高尔基

海鸥     飞窜  恐惧 

               孕育之际——渴望        海鸭     呻吟  掩藏     丑   态 

                                               企鹅     躲藏  胆怯

                                                                             对   比 

展开余文

                                                         飞翔  飞舞 

                                                         碰着  掠起 

暴风雨      迫近之时——迎接        海燕                        雄   姿 

                                                         冲向  穿过

                                                         叫喊  号叫

                                                                             映   衬 

                                               狂风     狂风  吼叫 

               来临之前——呼唤        乌云   乌云  低暗     猖   狂 

                                               雷电     电闪  雷鸣

教学后记

课题 海  燕 课型 拓展延伸

课时 三课时（3）授课

素质教育目标 知识与能力目标 1．掌握散文诗的一般特点；

过程与方法目标 2．对比阅读。与郑振铎的散文《海燕》进行对比。

3．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧；

情感与价值目标 4．学习它不惧怕困难的战斗精神。

重点 目标2 难点 目标3

教学准备 思考课后练习题。

教学过程 教学内容 活动形式

一、习题引入

阅读课文第1-3自然段。

练习：

1．从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：______________。

　　2．文中加点词“高傲”表现了海燕____________________气概。

　　3．文段最后运用的修辞方法是：____________。

　　4．写海燕高傲地飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明____________，烘托____________，突出____________。

　　5．作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是____________。

    1．飞翔、碰、冲向、叫喊 2．藐视恶劣环境的英勇

3．拟人、排比  4．海燕所处的环境 　 海燕的战斗雄姿 海燕的高大形象        5．激越豪壮

二、归纳本文写作特点，了解散文诗特点。

本文的写作特点：

1．这首散文诗是运用象征手法取得巨大成功的范例。

2．这首散文诗还有一个特色就是对比和烘托手法的巧妙运用。

3．这首散文诗的第三个特点是语言上具有强烈抒情性。

散文诗的特点：

散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、处理练习

第二题：海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

明确：海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自

当堂完成，订正，做在作业本上。

课文写作特点由学生归纳。

散文诗特点则由师生共同完成。

相当于复习巩固。由学生完成即可。

教学过程 教学内容 活动形式

私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

第三题：除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

提示：海燕的心理活动应包括这样几点：1．欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；2．对暴风雨的热情和渴望；3．无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥

第四题：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

四、拓展，对比阅读

请学生阅读现代作家郑振铎的散文《海燕》。

1．总体感情基调：

高尔基的《海燕》以激昂的斗志振奋人心；

郑振铎的《海燕》以淡淡的乡愁牵人心肠。

2．两文在抒发感情和语言特色上有什么不同。

感情上：

高《海燕》表达了对海燕勇敢战斗精神的颂扬之情。 

郑《海燕》抒发了依恋祖国，热爱故乡的思想感情。

语言上：

高《海燕》文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以“阳刚美”的感受。

郑《海燕》笔触细腻，语调委婉，感情深沉真挚，给人以“阴柔美”的熏陶。

完成下面的比喻，理解两篇文章的语言特色。

如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。 

五、课堂小结

本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。这在今后阅读中，我们要仔细揣摩。

培养学生的表达能力。

进行适当指导。

进行德育教育。学习它不惧怕困难的战斗精神。

让学生齐读郑之《海燕》，共同分析两篇的异同。

教师总结，让学生进一步理解本文的要点。

布置作业 相应的资料练习。

板书设计 以练习为主，教师随堂板书。

教学后记