一、教学目标和思路

本课围绕“月是故乡明”的专题，采用阅读指导写作的模式，分为“前人诗文如何

表现乡土情结”、“作者如何表现乡土情结”、“我们应该如何表现乡土情结”三个部分展开，并辐射本专题其他课文。尝试运用诗歌鉴赏、现代文阅读的一般方法初步解决文学形象和作文的关系问题，并培养学生初步对话文本、创造新文本的能力。

 

二、教学设想：一课时，采用问答法、讨论法、朗读法。

 

三、教学内容和步骤： 

序幕   腾格尔的《天堂》

 

导语

中秋诗

中秋之月，皎洁如玉，历来被视为团圆、幸福、美满的象征。人生颠簸，有分离之痛，有相思之苦，故古之文人墨客，常借中秋之月，解心中离愁别绪，寄花好月圆之盼。

 

第一部分：前人诗文如何表现乡土情结（10分钟）

⑴引导学生回忆以前学过的诗文，学生活动。

 

⑵归纳为两类

直抒胸臆类    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

晨起动征铎，客行悲故乡。

《天堂》

（感人心者，莫先于情）

 

间接抒情类

1、叙事      《回乡偶书》《秋思》

 

2、意象    月    举头望明月，低头思故乡    

              月落乌啼霜满天

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

        雁    衡阳雁去无留意

             

        笛    羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城

寒梅  王维〈杂诗〉

日暮  日暮客愁新

洛阳秋风  　

巴山夜雨

蟋蟀  

邮票  船票  坟墓  海峡  

⑶小结：前人将感情寄托在具体形象中，是他们成功的经验。 

      “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

例：老舍《想北平》

 

第二部分：作者如何表现乡土情结 （20分钟）

⑴课文可分为几部分？

  家园之思→祖国之恋

  （1—5）  （6—7）

 

⑵第一部分可分几层？

  引出乡土情结→乡土情结的由来和内涵→引发乡土情结的几种情况

（板书设计略）

 

 

⑶哪一段形象最鲜明？引入对第二节形象的分析

  

⑷从文中着，乡土都给人们打上了哪些“童年的烙印”？

（齐声朗读）

 

归纳为“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”

 

⑹小结：作者将乡土情结寄把在具体的形象，是他打动人心的原因。

            

 

第三部分：我们应该如何表现乡土情结？

⑴讨论：家乡这方土地给我们哪些烙印？

以“乡土的一山一水、一虫一鸟……”引发

借鉴实例：叶圣陶《藕与莼菜》、汪曾祺《故乡的食物》、孙犁《乡里旧闻》

设计对话：如果你少小离家老大回，你最想去哪里？想看什么，听什么，吃什么？

 

⑵选择数位同学作答

 

⑶评点

 

 

 

⑷小结：我们将乡土情结等情感寄托在具体的形象上，可以使文章 “生动形象，感情真挚，有文采”。