[教学设计示例]一课时

      一、教学过程：出示核心探究题。

      《风赋》曾被人认为只是一篇游戏之作，甚至认为仅仅是文学侍臣们仰承君王鼻息，玩一些小聪明，尽阿谀之能事而已。对此观点你认为如何?谈谈你对这个问题的看法和依据，说说你对这篇辞赋的评价。

      为了便于学生讨论，除要在网络中搜索作者简况、背景材料等外，还可搜索以下关于宋玉的研究资料，当然探究的重点是依据自己对课文的理解。

      (1)《史记·屈原贾生列传》一段话。(见“课文说明”)

      (2)“宋玉若非王胄，岂敢以‘玉’为名?”“在先秦，玉是王权的象征。以玉和玉的别名命名的人，莫不是王子或显贵。”(彭德《宋玉生平考》，《东南文化》1992年第6期)

      (3)“我们知道宋玉本是出身卑微的一个‘贫士’，他在楚怀王宫廷做过‘小臣’。他和楚襄王的关系比较密切，是襄王的‘文学侍从’之一。”(余冠英《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社1987年版)

      (4)宋玉“不愧是屈原的好弟子。……他决不是一个谄媚取容的人。”(郑振铎《屈原作品在中国文学上的影响》，《文艺报》1953年第10期)

      (5)宋玉“热心于利禄……是一个没有骨气的文人。”(郭沫若《关于宋玉》，《新建设》1955年2月号)

      (6)“从流传下来的记载和对宋玉作品的分析中，我们看到宋玉是一位有较高创作才能的，然而在政治上又是郁郁不得志的古代文学家，他以自己的文学活动为我国古代文学的发展作出了重要贡献。”(汤漳平《楚辞论析》)

      至于对课文的评价，可鼓励学生就课文某一点，例如对比照应，隐喻谲谏，巧妙构思等谈看法，不求面面俱到。

      作为研讨的成果，教师安排学生改写《风赋》为现代汉语，在改写中要把同学们分析的文章特点体现出来，特别是人物的心理活动。(改写前可按板书疏理课文结构)

      最后进行“迁移”训练：

      风是一种自然现象，“不择贵贱高下而加焉”，苏轼也说“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食”。但宋玉却认为风也有大王雄风，庶人雌风之别，他在自然之风中融入了社会内容。现代人也由风而引申出“党风”“民风”“行风”“师风”“学风”等等，请以“风”为话题，写一提纲，在课堂上作即席发言。

      二、板书设计

      风

      赋楚王游兰台，宋玉等陪侍——交代故事的发生

      大王之风庶人安得共之楚王披襟迎风，提出问题

      宋玉认为大王之风庶人不可共之

      楚王生疑

      宋玉认为风之不同在于环境

      大王之雄风楚王问风如何生成

      宋玉介绍风由

      生而息的过程发生

      散布

      增强

      减弱

      止息风本无差别

      风入深宫，上玉堂，成为大王之风

      此风给大王带来的好处

      庶人之雌风楚王很满意，又问庶人之风

      风起穷巷，入瓮牖，成为庶人之风

      此风给百姓带来的灾难