授 课 计 划

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课题 中国当代诗歌三首  第一课时 年班

月日

教学目的：

1、了解中国当代诗歌发展简史。2、明确现、当代诗人的继承与发展关系。3、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情。4、了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。5、把握三首诗中的意象及其象征意义。6、热爱祖国，珍惜改革开放所带来的巨大进步。7、热爱生活，热爱人生，热爱自然，珍惜人类美好的情感体验。 重点：1、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情。2、了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。3、把握三首诗中的意象及其象征意义。

难点：训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情把握三首诗中的意象及其象征意义。

关键：诵读品味，鉴赏评价 

教具及教学辅助活动： 

教学方法： 

教学过程：

一、明确目标

    1．学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。

    2．学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

    3．了解中国当代诗歌发展简史。

二、导人新课

郑愁予是台湾当代著名诗人，杨牧曾说过：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。今天我们就来学习这首诗。（板书课题）三、作者及相关背景介绍。    

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗，不过，他说自己完全没有袭取古典诗的遗产，大家认为他的诗有古典的神髓，只是因为他有古典诗人的情操，但诗的语言主要是白话，表现的也主要是自己的生活体验。

    郑愁予比较有名的诗作，比如《错误入《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安 教学方法及调控

目标引导

学生口述，其他学生补充，教师相机补充或纠错。

授 课 计 划

教学过程：

的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。

四、教师示范诵读。

五、初读课文，整体把握文意

    ［问题设计］诗题中“错误”指的是什么？请根据你的理解，简述这首诗隐含的故事。

    要点归结：

诗中主人公“我”骑着马周游江南，留下了独守空闺的女子，日以继夜地等待着、盼望着情人“我”的归来。然而女子痴痴的深情却换来了漫长又百般无聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，没有“东风”为她传递消息，没有满天飞舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意着青三道上的“程音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看看窗外花团锦簇的春景（刘禹锡《春词》中“新妆直面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，又悠长深远）。终于“我”回来了，达达的马蹄声对她而言是美丽的，因为日盼夜盼的心上人归来了，但转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。因为“我”只不过是过路罢了，而不是“归人”。这“美丽的错误”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一样。

【活动设计】品读全诗，根据诗歌内容，谈谈你对诗中“我”与“你’的形象的理解及表达情感的把握。

要点归结：“我”也可以理解为浪子无家可归的悲哀。处在那个动荡时代的台湾人的心态是一种漂泊，等待着有一天能够有个定位，他们在台湾岛上仅是一个过客，想着有一天能回到故乡，与亲人团聚。然而，由于政治缘故，他们的愿望不能实现，因而产生出失落惆怅之感。办果尝试把郑愁予的其他诗作与《错误》相对比的话，不难找出有力的分证。如郑愁予《情妇》中“我想，寂寥与等待，对妇人是好的”和“因我不是常常回家的那种人”两行，皆表现出女子空守闺中，等待主人公归来的主题。另一首诗脑外的女奴》中“我是南面的神，裸着的臂用纱样的黑夜缠绕。于是，垂在腕上的星星是我的女奴”亦透露了女子在冷清寂寞的悠长岁月中，空等着男子归来的凄凉心境。）教学方法及调控

自由读全诗，再齐读，亦可设计为教师配乐范读

这是一个半开放性的话题，可以各自表述不同的见解，只要言之成理即可。

品读诗句——思考——小组交流——推选代表发言——小结

授 课 计 划

教学过程：

六、分析本诗写作特点：学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，理清诗歌的内容线索和感情线索，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，分析、把握当代诗歌将丰富。深刻的思想感情寄寓在鲜明的意象中的方法及其作用，以及它们景中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅的特点。

《错误》这首诗共九行，九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我”从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用了一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。

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这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误”数字。这句话原本就是矛盾的，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停留是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌势。

文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。 教学方法及调控

朗读指导：要把握住主人公的心情：久盼无音讯的失望、孤寂，听到马蹄声时的喜悦、充满希望，再听马蹄声渐去渐远的失落。辅之以适当的技巧处理，尝试朗读。

板书：

中国当代诗歌三首

《错误》

语言之美

纵横两条线索

教学后记：

诗歌虽然短小，但其意境深远，还是很有品头的。

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课题 现当代诗歌三首  第二课时 年班

月日

教学目的：

1、了解中国当代诗歌发展简史。2、明确现、当代诗人的继承与发展关系。3、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情。4、了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。5、把握三首诗中的意象及其象征意义。6、热爱祖国，珍惜改革开放所带来的巨大进步。7、热爱生活，热爱人生，热爱自然，珍惜人类美好的情感体验。 重点：1、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情。2、了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。3、把握三首诗中的意象及其象征意义。

难点：训练学生吟诵、感悟和理解能力，感悟这三首诗的思想感情把握三首诗中的意象及其象征意义。

关键：诵读品味，鉴赏评价

教具及教学辅助活动： 

教学方法： 

教学过程：

明确目标：

1、学习《致橡树》，了解作者舒婷的简历、创作特点。

2、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

3、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用特点。

4、学习《面朝大海，春暖花开》，感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人感情，唤起我们对生活的美好感觉。

5、朗读《面朝大海，春暖花开》，欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。

有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；

因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；

因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；

因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！ 教学方法及调控

师简介作者（结合课文注释①）：

舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。

诵读方法：诵读《致橡树》，注意把握先抑后扬的特点，读出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏；诵读《错误》，在把握这首诗恰似一曲辉煌而又沉静的咏叹调这一特点的基础上，突出质朴自然的语言和流畅的节奏所带来的轻快感；诵读

授 课 计 划

教学过程：

是啊，爱情啊，你到底姓什么？

五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）

1、她说：爱不应该是这样的

a 首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？——绝！

b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

课文中也有三个字，齐读——绝不学！

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。————————————所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。

c 接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。——————————-所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。

d 小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？

2、她说：爱应该是这样的。

a 首先，作者强调的是爱的基础。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，

也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。

b “根，紧握在地下 / 叶，相触在云里 / 每一阵风过 / 我们都互相致意，

但没有人 / 听懂我们的言语。”

这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的（板书）。 教学方法及调控

《面朝大海，春暖花开》，用心灵感悟诗歌用朴素明朗而又隽永清丽的语言唱出诗人的真诚和善良，注意读出诗中快乐、积极、昂扬的情感。

⑴请一女同学朗读此片断。

⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？

⑶师分析、明确：

⑴全班女同学齐读至结尾。

⑵这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论、回答）

⑶师分析、明确

授 课 计 划

教学过程：

c 作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？

男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干 / 像刀、像剑、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

d 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

女生齐读片断：“我有我红硕的花朵 / 像沉重的叹息 / 又像英勇的火炬。”

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。

有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

e 那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？

作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）

f 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！

男女生齐读：“这才是伟大的爱情 / 坚贞就在这里： / 爱 / 不仅爱你伟岸的身躯 / 也爱你坚持的位置，足下的土地。” 教学方法及调控

同学讨论、回答

师分析、明确

板书：

木棉的自白

“极力攀附”                     “独立、平等”

“世俗的爱情”    “只知依附”    真正的爱情        紧密结合、相亲相爱、

“一味奉献”                      一种默契，一种真诚

教学后记：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。