设计指导思想

本文在教材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生理想”。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文①的价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深入挖掘其丰富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本；对于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的训练材料。

教学目标

1．指导学生准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则。

2．引导学生正确认识、评价自己，初步拟订自己的人生规划，并以此激励自己奋发向上。

3．引导学生积极参加讨论，把自己的感悟主动与他人交流。

教学重点与难点

1．马克思 “怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括与理解。

2．学生“我的自白”的分析与人生设计。

课时安排

两课时

教学过程

一、预习准备

1．去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马克思（尤其青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。

2．预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材25-26页的“我的自白”。

 

二、探讨“马克思自白”与职业选择

师：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西·斯图尔特感慨，过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。在这个花样的年龄，我们向青春举杯，吟诵青春，体悟人生，也应尝试规划人生、设计未来人生的方向。今天的两节课，我们就来分析一下马克思在这个年龄的自白，以及他对未来职业选择的思考。

1．（投影教材附录《马克思的自白》）从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗？ 

生1：从“最珍重的品格”来看，他追求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的人。

生2：从“目标始终如一”看见他比较执著。从他对幸福、不幸的理解看，他是有理想、有追求，是一个不屈服、敢于斗争的人。

生3：他的格言“人所具有，我都具有”，说明他很自信。从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，他喜欢开普勒和最喜欢啃书本，恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。

生4：老师，您能简单介绍一下埃斯库罗斯和狄德罗吗？

师：可以，请注意课文注释。狄德罗是法国启蒙运动时期的平民哲学家和文学家，他相信科学技术力量，反对独裁，追求自由平等；埃斯库罗斯最为主要的作品是《被捕的普罗米修斯》，普罗米修斯被马克思称为“哲学日历上最伟大的殉道者”，他的故事你们知道吗？

生4：知道，他是一个盗火者，把天庭的火种盗给了人类，却换来了自己不尽的惩罚。老师，我知道了，从马克思喜欢他们以及斯巴达克，我想他不畏强权、同情弱者，追求民主、自由、平等，而且有着革命叛逆的倾向。

生5：能够谅解轻信，可见马克思有着宽恕的品格，同时这也是有理智的人才能作出的举动。

生6：我搜寻过相关资料，马克思写这个自白时才15岁，他喜欢红色和常绿芳香的瑞香，他应该是一个年轻有活力、有激情、热情奔放的人。

生7：他厌恶逢迎，视斗争为幸福、屈服为不幸，应该是一个不虚伪、正直、讲原则、有气节的人。

生8：从整个自白来看，我觉得他是一个有奉献精神和责任感，更注重精神追求的人。

2．（投影）请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点设计一下：在当时的社会环境下，马克思可从事的具体职业有哪些？

生1：他可以做一个救死扶伤的医生，因为他同情弱者，善良而正直，有奉献精神。他可以做一个教师，用他的渊博的知识和热情去为社会培养更多的正直的人。

生2：他可以做一个法官或律师，因为他善良而正直，又讲原则，刚强而且不畏强权，有激情、执著，知识又渊博。

生3：他可以做一个政治家，……

师：你认为在当时的政治环境下，马克思会成为一个成功的政治家吗？

    诸多学生插话：肯定不成功，他缺乏圆滑，不能曲伸。

生3：也许他成不了一个成功的政治家，也许他的政见不为当时资产阶级政府采纳，但他可以成为一个成功的社会活动家，以他不屈不挠的斗志和执著的追求去影响更多的人，推动社会的进步。

师：机智，聪明！

生4：他可以做一个社会慈善家，如果他有足够的资金的话。

生5：他可以做一个批判现实主义作家或新闻工作者，比如记者或资深的报刊评论家，用他的笔深刻批判现实社会的丑恶与不公平，这可以使他的个性淋漓尽致地发挥出来。

 

三、概括理解马克思选择职业的原则

师：刚才大家讨论的非常热烈，非常深入，非常好，老师深受启发。正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体的职业，他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。请同学们抓每段的主要语句，快速浏览全文，找出下面问题的答案：（投影）马克思认为应该选择怎样的职业？

    学生浏览全文后，举手回答，答案各异，主要有三类代表：1、“选择真正使我们受到鼓舞的”“我们自以为适合的职业”，(答案出自1、8段)2、选择使“人类幸福”和“我们自身完美”的职业(答案出自22节)，3、选择一种“使我们有尊严的”、“深信其正确的”、“能为我们提供广阔场所的完美境地的职业”。（答案出自第13段，持此类看法的占大多数）

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师：好，三种典型答案，出自课文的三个主要部分。请同学们再回到屏幕：马克思认为应该选择怎样的职业？问题强调的是“怎样的职业”？三个答案哪个对？

生：最后一个。

师：三个答案之间关系如何，暂存疑，弄清了全文逻辑脉络，也就弄清这三个答案间的内在关系。请同学们集体诵读第13段，思考马克思以排比句式表述他要选择的职业有何作用？

生（集体诵读后）：排比句式运用使得他观点的表达连贯酣畅，极好地表现出一种理性思辩力量和青春的激情。

师：不错，理解深透，把握住了马克思行文的逻辑与情感脉络，请大家注意本段的前提语句：“如果我们把这一切都考虑过了”中“这一切”指哪些？仔细研读前面各段文字后回答。

生：老师，我从前文发现“这一切”中包括“我们的体质”，请看9—11节，都是谈体质问题。

师：很正确，这里马克思怎样论述体质与职业选择的关系的？

生：他主要还是讲道理，不过讲道理的过程中使用了三个比喻：一个用“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”形象比喻如果超越体质的限制的危险；一个比喻“安静是惟一生长出成熟果实的土壤” 说明自身职业追求与体质追求要达到和谐，有坚强的体质基础，才能安心干自己的事业；一个是第11节的最后一句，将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说明这种情绪会让我们厌世绝望，从而说明选择力能胜任职业的重要性。 

师：非常正确，请问大家：马克思论述体质与职业选择还用了哪些方法？

生：运用正反对比论证和反问句，10节正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强调；11节从而反面论证如果选择不能胜任的职业的后果是妄自菲薄，也用反问句突出这种危害。这样读起来很有思辩力和激情，很符合我们刚才讨论提到的马克思的个性。

师：你能为大家将9—11节很有激情地诵读一篇吗？

生笑，诵读，掌声。

师：除了体质，马克思认为还有哪些我们选择职业时需要考虑的因素？为什么要考虑？

生：虚荣心。因为第2段说虚荣心只是“使我们觉得是受鼓舞”，易使人受名利驱使失去理智，选择时丧失自我。

师：不错。请同学们注意，在这里，正如同学们先前讨论的那样，马克思在考虑选择职业时有着相当理智和清醒，而且他不从众，没有受虚荣心驱使选择最足以炫耀的职业，即追求那些收入丰厚、有社会地位、让人眼红羡慕的职业，他要选择的是长期从事而始终不会感到厌倦、始终不会松劲、始终不会情绪低落的职业，让人始终有激情、坚持不懈追求的职业。17岁的马克思，有着相当清醒的头脑和鲜明的独立性、个性，这对我们很有教育。

生：老师，第4段“不只是……我们也会有幻想把这种职业美化”中“也”表并列，说明除了“虚荣心”，“幻想”也是应考虑的因素。“幻想”也会让人失去理智。

师：你很细心，思路也很正确。虚荣、幻想都会使我们失去理智，所以我们该怎么办？

   生集体答：请教父母。

师：对，请问17岁的马克思注意到选择职业时应请教父母，借助父母的帮助，我们今天做到了吗？

生笑道：我们父母包办太多了。

师：那是因为你们丧失了马克思坚持的一个前提——坚持个性的独立。好，请同学把刚才讨论的这部分文章的思路清理一下。

生：第一段文字指出我们应找到选择职业受鼓舞的来源本身，其后指出必须考虑到虚荣心和幻想，这两个因素都会使我们失去理智，因而我们必须借助父母的帮助，这样经过冷静的考虑，认清所选择职业的全部分量和困难后，仍对这一职业充满热情，仍热爱他，那我们就是一种较理智的选择了。当然，马克思还提出了另一个起作用的因素就是“我们在社会上的关系”的影响。

师：虚荣心、幻想、社会关系这三个因素，你能用一个词概括吗？

生：都与个人喜好有关，用“个人喜好”，可以吗？

师；行。大家注意，除了个人喜好、体质因素外，我们所应考虑“这一切”还有没有其他因素？

生：第12节提出了“自己的能力”因素。

师：对，排除了一种被动的、为时俗所束缚的虚荣心，方可轻松选择，再看身体与能力许可。如果说第13节马克思是在说“选择怎样的职业”的原则，那么“这一切”包涵的应是“怎样选择的原则”。这样，我们前面存疑的问题的前半题就可以解决了。好，请大家把视线再拉回13节。一起结合屏幕上投影的问题，分小组讨论理解马克思“选择怎样的职业”的原则，然后全班交流。

投影问题：

1、马克思认为“最有尊严的职业”是什么样的职业？

2、马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的？

3、选择“能为我们提供广阔场所来为人类进行活动”与“使我们最有尊严”是否矛盾？为什么？

学生讨论，教师巡视，有时参与讨论，全班交流择要辑录如下：

生：尊严是最能使人和他的活动、努力高尚的一种东西，马克思用“不是……而是……”并列复句强调有尊严的职业是让人在自己的领域内独立创造，而不是奴隶般工作的职业，是让人自豪体面的职业。

师：请同学们注意，马克思始终把人的尊严、人格的独立、个性的解放，作为职业选择的必须考虑因素，这是相当可贵的，他的职业不是生存手段，而是作为一种生活的方式，是一种事业和享受。正因如此，他才伟大而崇高。现在看第2问：马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的？

生：20节“相反”表明使用了正反对比论证。16—19节是反面论述错误思想上的职业使我们感到压抑、自我欺骗乃至使仓促从事的人毁灭；20—21节正面论述正确思想上的职业会使我们行为高尚，拥有高尚的地位，提高自身的尊严。

师：很正确。不过，你所说的是段间的对比，这一层次中还有段内的对比，你能尝试找出来吗？

生：（思考一会）在第18段，将“没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年”和“在我们心里深深扎下了根”并为他们牺牲生命，竭尽全力作对比，强调作者在19节表述的观点。

师：很好，马克思还有没有运用其他手法论述“深信其正确的思想上的职业”这个认识？

全体学生沉默无语，老师提醒：注意16节开头“正如……一样”运用了什么手法？

生：这是类比。

师：将什么和什么类比，论证了什么？

生：将“建立在我们后来认为是错误的思想上的职业”给我们带来压抑感和“有失尊严的职业会贬低我们一样”作了类比，强调选择职业要冷静，要建立在我们深信其正确的思想上。否则，我们只能自我欺骗。

师：建立在错误思想上的职业使我们受压抑，甚至使仓促从事的人毁灭，而建立在正确思想上的职业使我们有尊严。现在我们来讨论第3个问题。

生：老师，第3个问题实际上是让我们理解马克思关于选择职业应遵循的指针——人类的幸福和我们自身的完美。在22节中，马克思用“不应该认为”和“本来就是这样”的标志语非常明确的表明：“人们只有为同时代人的完美，为他们幸福而工作，才能使自己达到完美。”这说明问题中两方面并不矛盾。

师：你很聪明，23、24两节与22节有何关系？

生：其实还是围绕22节的话题展开分析，他将历史、经验、宗教三个方面的认可的高尚的人物与为个人而奋斗的著名人物对比，说明“为同时代人的完美、幸福而工作，可使个人达到完美”，人类幸福与自身完美是不矛盾的。

师：很好。那么马克思“选择怎样的职业”的三个原则之间有何逻辑关系呢？

生：选择职业是为了获得尊严，使人获得尊严的职业必须建立在我们深信其正确的思想上，而只有献身于人类的幸福的伟大事业才能真正达到个人的完美，获得真正的尊严。

:师：马克思始终认为个人的解放、个人的尊严价值实现的前提是整个人类的解放与尊严的获得，他至始至终将职业选择与人的个性的完善、人的尊严获得放在一起考虑，正因如此他才最终选择了为人类谋福利而劳动的伟大事业，这正是他考虑职业较之旁人（包括为他设计具体职业的我们）高远的地方。正因为他选择的职业如此崇高，所以，马克思自信地宣称：“面对我们的骨灰，高尚的人们将流下热泪。”这“骨灰”是借代，借指我们遗留下的事业或美名。一百多年来的历史证明了马克思这一庄严的承诺，最后大家集体诵读最后一段，体味青年马克思的激情。

展开余文

    生满怀豪情地齐读。

师：学完全文，请同学概括：马克思在选择职业时的基本观点是什么？

生：选择人类谋福利、实现自身尊严与价值的职业，并愿意为这一职业而献身。

 

四、“我的自白”与人生规划

师：马克思以十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向，以自己七岁的年纪向社会发出了充满激情的自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。他的许多见解和富于哲理的语句，深入实际，虽时隔一个多世纪，仍能给我们当代青年以启迪和现实指导意义。下面请同桌互相交换课前写好的“我的自白”，请根据你的同桌的“自白”，帮他分析设计一下他未来可选择的职业。分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心中的职业选择的考虑。

当堂有三组同学分析交流，这里选录杨靓汝、杨菁馨一组：

实物投影所分析同学的“自白”。

我最珍重的品德——珍重他人

我的主要特点——宽容

我对幸福的理解——和亲人、朋友安逸地生活在一起

我对不幸的理解——没有爱心，不能同情他人

我最能谅解的缺点——哭泣

我最厌恶的缺点——计仇

我最喜欢的事——在旷野上听萨克斯

我最喜欢的文学家——老舍

我喜爱的英雄——安克委巴特拉

我喜爱的花——郁金香

我喜爱的颜色——粉黄色

我喜爱的格言——让我来，Allow  me

我喜爱的座右铭——让我来，Allow  me

生甲：我想我的同桌应该很适合从事那些需要爱心的职业，譬如白衣天使。她最珍重的品德是尊重他人，可以想象一位尊重病人和他家属的医生将是多么暖人心意呀？宽容是世界上最大的美德，而这也正是她的特点，宽容的人心中必有着无私的爱，这是对一名医生来说再重要不过的了。在她心中幸福就是和亲人、朋友安逸地生活在一起，这是她对自己的企盼，我想在她心中如果她是医生她也会同样期望自己的病人可以健康而幸福的生活。她认为没有爱心，不能同情他人是不幸的，因而她自己一定充满爱心，富有同情心。她厌恶记仇的人，这与她宽容的特点恰好应和，从此我们也可透视她那颗金子般圣洁的心灵。同桌喜欢在旷野上听萨克斯，闲适而安逸。她喜欢安克委巴特拉，一位追求和平与幸福的英雄，这些无不体现出她的同情心与爱心以及她的对于平静生活向往。郁金香来自荷兰，一个有风车和大公园的美丽国度，一个充满童真与爱的国度。她喜欢的粉黄色，婴儿一般娇嫩的情结，然而这样一个看似安静的女孩喜欢的格言和座右铭同是“让我来，Allow  me ”,看得出她的果断和敬业，当一个医生看见病人时，需要的就是“让我来”的精神，“Allow  me”的激情。医者，父母心。父母心就是爱的凝结，一个如此有爱心的女孩怎会不适合做医生呢？

生乙：说实话，真的有点不好意思，我还没有具体的职业选择的打算，平时和爸妈饭后闲聊，他们希望我以后从事文字或者IT行业，不太累，又体面，收入也较高，有点像马克思所说的“最足以炫耀的职业”，我从没有想过从事医生职业，我填“自白”也是按我的感悟去填，听了我同桌的精彩而深刻分析，学习了马克思选择职业的思考，我想，我肯定会把白衣天使作为我未来的主要职业选择考虑的。因为，可能我的个性确实能胜任这种崇高神圣的工作。谢谢同桌！

师：由于时间关系，我们只能让这三组六个同学的“自白”和未来职业分析建议拿出来和大家交流共享。仅从这六个同学的发言，同学们“自白”所表现出的丰富多彩的个性，同学们提建议分析表现出的认真、严肃，也足以让老师高兴和感佩。马克思是伟大的，而我们的同学是可爱的，老师相信，你们即使不能像马克思那样干出崇高伟大的事业，但你们一定会学习马克思伟大的精神，认真规划自己的人生，让你们的人生绽放靓丽的光芒。最后请同学们把自白和分析落实成文字，写在小作文本上，老师想和你们分享。谢谢！

                        

 

[注]①②《语文科课程论基础》王荣生  上海  上海教育出版社2003年   P358