【教学目标】

1、认识文革给人身心造成的巨大伤害；

2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；

3、领悟作家深刻的思想和对小狗包弟的真挚的感情。

【教学重点】领会作家对小狗包弟的深沉歉疚的感情。

【教学难点】正确评价作家放弃小狗的行为。

【课时设计】2课时

【教学方法】

朗读法   引导法  探讨法   

【教学用具】多媒体

                           第一课时

【教学要点】

1、了解作者及文革背景  2、正音   3、朗读   4、理清脉络

【内容及步骤】

一、导入

巴金先生曾经说过：“人，为什么需要文学？因为要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它来给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天，就让我们来学习一下他的一篇叙事散文《小狗包弟》，一起来感受他在文中所表现出来的勇气和力量。

二、学习新课

1、明确本课学习目标（幻灯片） 

1）了解巴金及“文革”的时代背景；

2）理清文章的结构层次和思想脉络 ；

3）分析作者对小狗包弟的感情变化及其文章深刻的思想内涵。

2、走进作者（出示幻灯片）

3、走进特殊时代 （出示幻灯片）

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的反省。巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却又敢恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。

粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。

                         ——《小狗包弟》完成于1980年1月4日

4、检查预习情况（幻灯片）

1）下列加红色的字读音完全相同的一项是(     )

A   作揖     编辑      修葺      缉私队

B   啾唧     纠察       抓阄     揪回来

C   叱骂     羞耻       奢侈     豆豉酱

D   欠债     歉意       纤绳     先遣队

答案：B

2）正字音（同学当场从课文里查找，师生共评）

5、读课文，听录音

1）要求：听录音，理出文章脉络 

（学生独立完成，交流发言，教师归纳总结）

明确： 叙事线索——明线（幻灯片）

• 楔子：  （ 1 ） 引入——艺术家和狗。

• 开端：  （ 2 ） 小狗包弟的来历。

• 发展：  （3—6）包弟和家人的亲密接触。    

• 结局：  （7—9）痛别包弟。

• 尾声：  （10-13）作者的忏悔。

2）进一步探讨：文章的暗线——情感线索。

情感线索——暗线

（事） 实写                 （情）虚写

艺术家与狗                   —— 悲伤

人狗情深往事                 —— 欢快

包弟面临危急                 —— 忧虑

送走包弟                     —— 轻松

送走之后                     —— 沉重

不能释怀                     —— 愧疚

6、问题探讨——“让我来谈”环节

1）找出写“包弟”和人亲密接触的几件事，这些突出了包弟的什么特点?写这些有何用意？（讨论，发言，参考回答）

明确：

找出写“包弟”和人亲密接触的几件事，这些突出了包弟的什么特点?写这些有何用意？

展开全文阅读

包弟怕生识趣          （  （（正面描写）

客厅作揖

日本客人拍摄包弟             （侧面描写）

日本女士过问包弟

爱人讨骨头喂包弟 

小狗特点：聪明可爱、通人性、有情义

用意：写包弟越是聪明可爱，就越能说明作者一家人与它的情感深厚，也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔。

三、布置作业

1）小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？

2）作者为何沉重、为何歉疚？ 

3）课外拓展：

著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”。  

请你以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲戚或朋友等。

                            第二课时

【教学要点】

探讨作者的思想感情和本文的思想价值。

【教学内容及步骤】

一、导入

上节课我们跟同学们一起了解作者及文革背景，理清文章的脉络，这节课我们将一步思考和探讨这篇文章的思想价值。

二、思考与探讨

1、小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？ 

    明确：沉重——歉疚

2、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？ 

    明确：“不能保护一条小狗……我不能原谅我自己。”

3、作者为何沉重、为何歉疚？ 

    明确：作家想到解剖台上的包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年有着深厚情感的包弟送入虎口，心中便愧疚难当，内心的煎熬使他又背上了沉重的精神包袱。 

4、作家一共写了两个故事。请大家将这些故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有何异同，这样写有何作用？ 

相同点： 都是写人与狗之间的故事。

不同点： 前一个故事写狗的忠诚，

　　　　    后一个故事写人的背弃。

通过对比，注定了作家后来内心的自责和忏悔乃是情理之中的事。 

三、深入探讨

1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价？ 

有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。

    这两种意见都有道理。持前一种意见的，他们是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态；而持后一种观点的，对作者则多了一份理解与同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是从文章的片断当中，我们仍能够强烈地感受当时社会的动乱，所以对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家，我们也应当给予一定的理解。

2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？巴金的忏悔有什么意义？

①提醒我们“以小见大”的写作特点。

小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难的“非人”年代。

②为了表现作家自己的一段心灵历程。

在文革结束后的一段时间里，几乎没有人敢为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。

深入作者内心

“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”  ——巴金

四、文章深刻的思想内涵

揭露文革的罪恶

作家严于自我解剖

的可贵精神

呼唤人性，讴歌人性

五、总结全文

    本文故事虽小，意义却很深广。①看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。②看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；③看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁老人真诚地解剖自己，用真理和良知去感染读者；④看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性、呼唤良知的新时代的到来。 

【附】

2005年10月17日，星期一，晚7时06分。 “20世纪中国的良心”巴金老人停止了心跳。一颗文坛巨星陨落了。可是，他的良知将永存美好人间！  

有这样一位老人，他走过了101个春秋,参与、见证、记录了一个世纪的风云变幻；但他又始终有着青春般的激情和赤子之心。

    有这样一位老人，他一生笔耕不辍,著作等身,荣誉无数；但他却说“我不是文学家。我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的国家和人民,我有无限的爱……”

有这样一位老人，他在浩瀚的文字中让人感悟生命完整的人格和高尚的心灵；但他直到晚年,仍在无情地解剖、拷问、审视自我……

    沧桑与青春，伟大与谦逊，厚重与清澈，宽容与严苛，诸种因素和谐地统一于巴金身上,为文学、为生命、为灵魂,作出丰富的注解。

    而今天,“世纪老人”巴金,永远地睡着了。

    “我惟一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。”这是巴金的心愿，也是他的自信。

六、课后作业

你从本文获得有关写作方面的哪些启示？

关心社会现实，重视文章的现实意义；训练眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧的“技巧”；为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序；合理地安排叙事和抒情的笔法，“事”与“情”相结合；注意文章情感的波澜起伏，等等。学生还可以另作补充。