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做文化家园的守望者》(苏教版选修)
一、 教学目标:

1. 使学生初步认识我们的母语——汉语在语音、词汇、语法等方面的简约性和艺术性及其表现。

2. 培养对作为中华民族精神文化家园的母语的情感。

3. 进一步激发学生学好母语的积极性和自觉性。

二、教学重难点:

1.学生认识我们的母语在语音、词汇、语法等方面的简约性和艺术性。

2.学生学好母语的积极性和自觉性。

三、教学安排:

一课时

四、教学过程:

导入:都德《最后一课》讲:“亡了国,当了奴隶的人们只要牢牢集记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”历史证明,要消灭一个民族,首先是消灭她的语言。

明确:为什么语言具有这么大的力量?因为语言是民族灵魂与血液中的文化符号,会影响一个民族的文化心理、思维方式。

从语言的三要素引入,介绍语言的三要素是语音、词汇、语法,

简介国内国外对于汉语认识的不同,提示学生如何品评这种现象?

    不同:(1)国内:汉语成为第二阶级的语言;

         (2)国外:汉语热。

明确原因:(1)语言的强弱与经济、文化的发展密不可分;

         (2)世界交流趋于频繁,语言被人影响时也必影响别人。

要求学生预习阅读文本和资料连接,思考以下问题:

(1) 汉语语音、词汇、语法的经济性表现在哪些地方?举例说明。

(2) 汉语语音、词汇、语法的艺术性表现在哪些方面?举例说明。

思考:第一段说明了什么问题?

明确:汉语不同于其他语言的特征;本文的中心论点。

分别找出不同特征和中心论点是什么。

明确:首先明确指出汉语不同于其他语言的主要特征,包括“声调具有辩义作用”、“缺乏形态变化”、“语法重意合”等等,而后笔锋一转,“但是,一种语言为什么如此而不是如彼,为什么恰恰具有这种特征而不是其他特征?”由此引出下文,提出全文的中心论点:“汉语具有这些特点,是由于它在具体的使用中产生了无法估量的经济性和艺术性,有它实际的价值和审美价值。”

第二部分即”汉语的经济性”,即全文的第一个分论点。

重复问题:汉语语音、词汇、语法的经济性表现在哪些地方?怎样论证?

明确:这部分的第一节首先为汉语的经济性下定义说: “汉语的经济性,指的就是它的简约和简明.”为了证明这个分论点,文章分别从四个方面进行了论证。

1、 自“语音是语言的物质外壳”至“语音的利用是极其简省的”,论证汉语音节的简约和简明。

2、 自“汉语的语音是单音节的”至“汉字的简省性由此可见一斑”,论证汉语的书写符

号——汉字的简省性。

3、 自“古汉语的词大多数是单音节”至“但是意思却是不一样了”,论证汉语构词的简约性。

4、 自“同西方语言相比,汉语的语法也是非常简洁的”至这一部分结束,论证汉语语法的简洁性。

第三部分即“汉语的艺术性”,即全文的第二个分论点。

重复问题:汉语语音、词汇、语法的艺术性表现在哪些方面?怎样论证?

明确:文章分别从以下四个方面展开论证。

1、 自开头至“读起来声调悦耳”,论证汉语语音的艺术性,即音乐美。

2、 自“汉字是数千年来人类保存下来的活文字”至“自然而然地都会被其中所透出的淡雅,凝重,清新,飘逸所陶醉吧”,论证汉字及其书法的艺术性。

3、 自“前面说过,汉语词汇的发展趋势是单音节向双音节发展”至“读来总令人有身临其境的感觉”,论证汉语词汇的艺术性。

4、 自“前面我们谈了汉语语法的简明性”至“这是艺术的句型,也是汉语所特有的艺术句型”,论证汉语语法的艺术性表现。

思考:最后一个部分说明了什么?

第四部分即全文的最后一节,对全文进行总结,指出“汉语不仅具有经济性,而且具有艺术性。它言简意赅,词约言丰,语言美,文字美,词汇美,语法更美,而经济性和艺术性相辅相成,珠联璧合,这就不是一般的语言所能达到的了。

思考:看《积累与应用》第二题与第三题里的词,它们所用的好处是什么?

明确:(1)“红”“绿”活用做动词,形象地写出时光带来的变化,且色彩感画面感浓郁,渲染出春光易逝的情感;

     (2)七个叠词构成七个均等的音步,读来仿佛可以听到诗人那迟缓的沉重的足音。寻、觅、冷、清、凄、惨、戚,本来就是富有形象色彩和感情色彩的词,集中、重叠,更加强了浓郁、强烈的艺术效果。

思考:第四题中哪些句子是病句?错误原因是什么?该如何改正?

课后作业:

讨论:自己在母语的理解与运用中存在什么突出问题?如何学好我们的母语?

  

 
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