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诗词五首(语文版必修)
 《诗词五首》教案

龚兵

教学目标:

知识与技能:

1.了解有关作者及写作背景。

2.理解五首诗词的内容,能背诵、默写这五首诗词。

3.体会诗歌的韵律和节奏,品味诗歌的语言,领会诗歌的意境。

过程与方法:

1.通过老师的设疑、点拨和学生的相互讨论,理解诗歌内容。

2.通过让学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验和感悟。

3.通过老师的点拨,体会诗词的精妙之处,引导学生进入诗词的意境。发挥想象,进行再创作。

情感、态度与价值观:

1.领会五首诗词中作者所表达的思想感情。

2.感受古诗词的熏陶,陶冶情操,激发情致。

学习重点:

理解五首诗词的内容,领会诗词的意境。

学习难点:

体会作者的情感,古诗阅读鉴赏能力。

学习时间:2课时

学习过程及指导:

第一课时

一、导入新课,明确目标:

中国的诗歌宛如璀璨夺目的明珠,镶嵌在历史的天空中熠熠生辉,古代诗歌创作的园地人才辈出,各领风骚。今天我们一起来学习几首风格不同的古诗,尽情品味这至纯至美的艺术佳酿。

学习目标:

1.朗读并记诵前三首古诗。

2.理解三首诗的主旨及诗人的思想感情。

二、第一次自学展示

(一)自学指导I

(1)内容:学习生字词。

(2)方法:朗读诗文结合课下注释和工具书,弄清文中生字词的读音和意义。

(3)要求:4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

晞(xī)焜(kūn)华(huā)浣(huān)谩(mān)嗟(jiē)更(gēng)聒(guō)

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词,其他同学认真听,如果发现有读错的可以马上举手示意,教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题:“华”“嗟”“浣”等字易读错,教师指导。

三、第二次自学展示

(一)自学指导II

1、内容:学习《长歌行》

2、方法:①教师范读或听录音,学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。

②小组交流依,依托注释工具书,落实诗意。

③运用联想及自己的人生体验分析理解。

3、要求:5分钟后完成下列问题

①说出乐府的知识。

②你认为哪些句子富有哲理?这首诗的主旨是什么?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确:①《乐府诗集》是由宋朝的郭茂倩所编,“乐府”本是汉武帝时设立的采诗配乐的官署,后来就把这个由官署采来配乐的诗歌叫做“乐府”,渐渐的乐府成为一种有独特风格的诗体了。

 ②“百川东到海,何时复西归?”是说无数条溪流滔滔不绝地向东奔流,什么时候才能再次向西流回来呢?它蕴含的哲理是:时间如同流水一去不复返,因此要珍惜大好时光。“少壮不努力,老大徒伤悲。”是说如果不趁青春年少努力学习,到老就会白白地伤悲。这是劝诫世人珍惜时光,也是本诗的主旨。诗人借季节更替表现时光匆匆,借河流一去不复返表现时间不可倒回,从而劝勉世人珍惜时间,努力做事,不虚度光阴。

2、预见性问题:学生的理解可能会失之肤浅,教师应教师应适时引导。

四、第三次自学展示

(一)自学指导III

1、内容:学习《望洞庭湖赠张丞相》

2、方法:①教师范读或听录音,学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。

②小组交流依,依托注释工具书或资料,落实诗意。

③合作探究,寻找、发现、品位诗歌的美点。

3、要求:5分钟后完成下列问题。

①了解诗歌的背景,朗读揣摩诗歌的语气,化分出正确地节奏。

②“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”写出了洞庭湖怎样的气势?结合加点字说一说。

③前半部分写景,以引出下文“欲济”“羡鱼”的比喻。引用诗文典故有何意义?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确:①背景:孟浩然,襄阳人,唐代著名山水田园诗人,前半生主要在家闭门苦学,四十岁到长安求仕失望,张九龄作荆州长史时,曾引他做过短期幕僚,最后还是归隐,死在家里。这是孟浩然游历长安时赠给当时丞相张九龄的一首诗,希望得到丞相的提拔和录用。朗读:前面读出洞庭湖宏伟的气势,后面读出诗人委婉的心情。划分节奏:一般为“x x / x x x”式,如“气蒸/云梦泽,波撼/岳阳城。”

②这首诗描写洞庭湖周围的景色,写出了水天相接浩瀚无边的气势,“蒸“显示洞庭湖丰厚的积蓄,仿佛广大的沼泽地带都受到了洞庭湖的滋养哺育,才显得那样郁郁葱葱。”撼“衬托出洞庭湖的澎湃激荡,气魄宏大。

③ 诗人以“欲济”“羡鱼”的比喻,委婉的表达了自己希望得到丞相引荐的愿望。最后两句点名主旨,巧妙引用“临渊羡鱼,不如退而结网”的古语,另翻新意,写出自己欲钓不能,白白的羡慕他人钓鱼的心情。

2、预见性问题:学生的理解应紧扣文本与背景,不能流于形式,想当然。

五、第四次自学展示

(一)自学指导IV

1、内容:学习《山居秋暝》

2、方法:①教师范读或听录音,学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。

②小组交流依,依托注释工具书或资料,落实诗意。

③合作探究,寻找、发现、品位诗歌的美点。

3、要求:5分钟后完成下列问题。

①了解诗歌的背景,朗读揣摩诗歌的语气,化分出正确地节奏。

②那句诗体现了王维诗中有画的特点?这首诗的主旨是什么?


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③你能发挥想象将《山居秋暝》描绘成一副画吗?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确:①背景:王维,字摩诘,太原祁人,唐代著名的山水田园诗人。他多才多艺,不仅能诗,而且精通书画和音乐。他的山水田园诗即能概括地写雄奇壮阔的景物,又能细致入微地刻画自然事物的动态。朗读:要以轻松活泼的语气读,表现诗人对田园的喜爱之情。划分节奏:停顿一般为“XX / XX / X”或“XX / X / XX”。如:“明月/松间/照,清泉/石上/流。竹暄/归/浣女,莲动/下/渔舟。”

②《东坡志林》说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”说出了王维山水诗最突出的艺术特色。这首诗将空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣纱归来的女孩子们在竹林里的笑声,小渔船缓缓地穿过荷花的动态,和谐完美地融合在一起,给人一种丰富新鲜的感受。它好像一只恬静优美的抒情乐曲,又像一幅清新秀丽的山水画。《山居秋暝》是王维山水诗的代表作。通过空山、明月、清泉、浣女、渔船等富有山村秋色的典型景物,表现诗人热爱田园风光的真挚感情。“随意春芳歇,王孙自可留”道出了诗的主旨。

③略。

2、预见性问题:学生的理解可能脱离文本与背景,流于形式,教师应引导学生结合文本、背景、自身体验来作深入分析。

六、小结:这节课我们学习了一首哲理诗,两首山水田园诗,都是先写景后抒情,意境深远,希望同学们反复诵读,仔细体会,抓住主旨句理解诗人感情和全诗主旨。

七、课堂检测:

当堂背诵学过的三首诗

第二课时

一、导入课题,明确目标。

学习目标:①了解诗词有关常识。

②理解两首词的主旨及思想感情。

③品位语言,体会意境。

二、第一次自学展示

(一)自学指导I

1内容:学习李清照的《渔家傲》。

2方法: ①教师范读或听录音,学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。

②看注解,查资料,自悟词意。

③个别问题,小组合作探究。

3、要求:5分钟后完成下列问题。

①了解词的作者及背景,词意,小组派代表准备复述。(提示 :按这是描述的一个……情景,从……可以看出。上阙的意思是……,下阙的意思是……。我认为这首词好就好在……)

②这首词在黄升《花庵词选》中题作“记梦”,从那里可以看出?是真梦吗?

③作者在词中描绘了怎样一幅图景,试从词句入手解读?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确:①作者及背景略,词意教师按句式把握,言之成理即可。

②从“仿佛梦魂”可以看出,不是真梦,而是幻想。

③上阙“天接云涛连小雾,星河欲转千帆舞”景象极为壮观,接连动词用得尤为贴切;无数船破浪前进,摇摆不定,人在船上觉得星河在旋转。“转”“舞”二字将人在风浪中的感逼真地传授给了读者。“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处”梦上天境,天帝询问去向。意境开阔想象丰富,充满浪漫主义色彩。下阙,借回答的话,抒发胸臆。慨叹空有卓越的才华,虽辛苦求索却遭不幸,未找到光明出路。“路长”“日暮”写词人晚境孤苦无依的痛苦。“谩有惊人语”流露出词人对现实的不满。最后三句表示要向大鹏乘风高去,奔向仙山,寻求幸福。

2、预见性问题:朗读时可能语气、停顿、重音不当,对词的解读肯定会出现凌乱不完整等问题,教师应适时引导。

三、第二次自学展示

(一)自学指导I

1内容:学习纳兰性德的《长相思》。

2方法: ①教师范读或听录音,学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。

②看注解,查资料,自悟词意。

③个别问题,小组合作探究。

3、要求:①了解词的作者及背景,词意。

②你从词中读懂了什么?是从那句话中得出的?

③你认为这首词好在那里? 

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确:

①作者及背景略,词意言之成理即可。

②上阙“山一程,水一程”仿佛是亲人送了我一程又一程,山上水边都有亲人送别的身影,“身向榆关那畔行”是使命在身行色匆匆。“夜深千帐灯”这是康熙帝一行人马夜宿营帐,众多篷帐的灯光在漆黑夜幕的反衬下独有的壮观场景。下阙写一阵阵风雪,吵得我乡心碎乱,乡梦难圆,在我的故乡何曾有聒耳的风雪声。

③此词写于作者从京城赴关外盛京途中。描写羁旅荒凉的塞外,思念故乡的情怀。上阙写长途跋涉的情景。“山一程,水一程”写长途跋涉之苦,更衬出对家园的留恋。下阙写旅中风雪,更添乡愁,风雪夜的凄清寒冷,衬托出词人内心的孤寂凄凉。该词语言平易,流丽自然。

2、预见性问题:分析时可能出现牵强附会,找不准要点或缺乏逻辑的现象,教师教师应适时引导。

四、小结:本课五首诗词体裁多样,内容多是借景抒情,请同学们在理解诗词大意的基础上,注意多读多背多感悟,从中受到优秀古典文化的濡染,陶冶自己的情趣。

五、当堂检测

(检测题另附)

 
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