由于我国地理环境差异很大，各地经济发展不平衡。政府一直强调发展现代教育技术，《中国教育改革和发展纲要》指出：“要积极发展广播电视教育和学校电化教育，推广运用现代化教学手段。要抓好教育卫星电视接收和播放网点的建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区”。从目前的情况看，现代教育技术在我国中小学的应用，仍然基于视听媒体技术的多媒体优化组合教学形式为主；基于电子通讯和计算机网络的远程教育形式已经在一部分学校中开始应用，目前还处于试验阶段。北京、广东、上海、江苏、浙江等省市的部分中小学已经由视听技术向多媒体、网络化发展。在远程教育方面，教育部将加快实施“西部教育科研网扩展工程” [注1]， 特别是大规模建设C E R N E T 省级网，为西部地区所有的高校、主要的中专和中小学以及少数民族地区重点扶持的中小学联网创造条件，逐步构成西部远程教育的网络体系；实施“部分中小学网络示范工程”，使西部中小学能够利用远程教育手段提高教育质量。
首先，一些学校建立的多媒体校园网、V O D 校园电视教学系统、多媒体教室，只在有人参观或上公开课时使用。很少有教师运用现代教学媒体的技术环境作改革传统教学、构建新型教学模式的研究。? 例如，四川省五万余所中小学校绝大部分配备有电脑，较好的学校建有校园网。但有一些学校把电脑的功能仅限于打打字什么的，浪费十分惊人[注4]。
第三，在现代教学媒体的实际应用中，其应用的指导思想十分混乱。在不恰当的教育思想支配下，教育技术依然发挥作用，但教学媒体在这种不恰当思想的指导下会助约为虐。一些学校明确提出现代教学媒体应用的目的就是为升学考试服务，搞成了人灌加电灌。当前计算机的应用中这种问题更是愈演愈烈，因为教师搞题海战术更方便了，甚至用不着自己命题，到I n t e r n e t上去下载就可以了。这种为应试服务的指导思想占了上风以后，大家普遍忽视对现代教学媒体教学软件的开发、设计利用、管理和评价，忽视对计算机辅助教学的有意义的研究和实践，忽视对教师有效高效利用计算机这种新型媒体提高教学效率的素质培养工作。教师运用现代教学媒体的课堂教学，多数是以教师为中心的课堂教学设计。这些课堂教学中采用的教学软件，多数不是教师本人设计完成的，而是找计算机教师编写或者利用商业软件。反映到实际教学中，感觉整个教学衔接不畅。