石榴                                 

教学目的：

1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

3、理解本文深刻的立意。

4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。

教学重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。

难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。

课时：两课时

第一课时

教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人，

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？

（  五月榴花照眼明 等）

（交流课前收集的诗文名句）

2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）

3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。

朗读课文，接着解决生字词的音义。

一、把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。

※板书

石榴          [夏天的心脏]

 开花时节：  盛夏

 枝干：   如梅        有二者之长           石榴特点：

叶片：   如柳       而无二者之短       美丽、不畏炎日

       花：   色——深红  

形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵）      作者对石榴的

果实： 如金蕾                        感情：喜爱、赞美

子粒：   如透明光嫩的皓齿

（联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。）

二、介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。

布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？”

——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象。

三、布置作业

1、字词积累

枯瘠（kū ji）     犀利（xī lì）    丰腴（fēng yú）   

盎然（àng rán）      皓齿（hào chǐ）     唾津（tùo jīn）

2、造句： ①柔媚  ②束缚  ③争妍斗艳  ④忍俊不禁 

第二课时 

教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。

教学过程；

一、朗读课文，复习上节课内容。

二、讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。

设计问题：

1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？

2、你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？

3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？

【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】

三、学习本文的写作特色。

这篇课文在写法上有三个特点：

1、抓住特征，仔细描绘。

本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 ，不畏炎阳的品格等。

2、层次分明，重点突出。

开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。

3、托物言志，借物抒情。

作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

〖这是单元第一篇状物文章，分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进行指导。〗

四、深化练习。

利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及时巩固的目的。

五、结束课文，布置作业。1、课后练习（四）2、预习《马说》

【教学后记：在讨论石榴的寓意的时候，有学生发表了崭新的观点，如“石榴象征当时受压迫的中国，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，又如“作者取石榴为对象，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，所以作者用这样含蓄的笔法”；“石榴代表红色革命队伍，作者对革命军进行歌颂”……等。这都说明了学生对问题进行了深入、细致的思考，尽管不符教参的“标准答案”，却显示出可嘉的探究精神和丰富的想象力，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质，因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】