教学目标：

1.通过问题设置，培养学生借助注释阅读文言文的能力。

2.通过对作者人生轨迹的解读，理解作者的思想与精神。

教学安排：

一.学生自读课文，理解大意。

二.提出问题，并作探讨。

1.一般来讲，古代男子的理想可能是什么？

“仕”

2.“仕”之后，更高的理想可能是什么？

进一步“仕”，且“达则兼济天下”

3.作者是否具有这些理想？

   是。有文中琳琅满目的官名为据

4.作者担起这些理想时，肩上有无更多一层重负？

   应有。首段所记之祖先，无一人不为官。作者可能承担着家族期望，一如《项脊轩记〉中的归有光。

5. 作者是否实现了这些理想？

  （1） 初步讨论，强调以文本信息为理据。

（2）提示：找出文中作者就任官职的动词，分别用词语与坐标系曲线描述作者的仕途。（两同学上黑板演示）

（3）在学生板书的动词中点出显现职位升降的关键词语。

   调  擢  改  出  贬  （诏）征  （复）授   入  转  移

（4）用坐标系曲线描述作者的仕途：

          官职

                  A

                          B    C

                                       

             年龄

A=改屯田员外郎——出为连州

B=诏征——复授连州

C=追入——转苏州刺史

（5）用词语描述作者的仕途：

命途多舛  宦海沉浮  多贬  多外放  终不得志……

（6）读末段，指出最见作者感慨之语句

“天与所长，不使施兮。”

作者之所欲“施”=？

    =作者的理想：“仕”，且“达则兼济天下”

   分析作者首次被贬的原因：“永贞改革”（自春至秋，其所施为，人不以为当非）

   指出“永贞改革”措施之一：废宫市。结合白居易《卖炭翁》所述“宫市”之害，

进一步理解作者之政治理想及其理想不能实现之痛。

6.再读末段，体会作者的另一种感慨

     “人或加讪，心无疵兮”

(1)结合中国传统文人的“风骨”，揣测作者后两次仕途失意（B=诏征——复授连州

C=追入——转苏州刺史）的原因。

(2)初步讨论之后，赏析刘禹锡的两首诗

元和十年自朗州至京，戏赠看花诸君子

刘禹锡

紫陌红尘拂面来， 无人不道看花回。 

玄都观里桃千树， 尽是刘郎去后栽。

与“君子所爱”之梅兰菊荷比较，桃花似更显其俗艳，可见作者轻蔑讥讽之意，据说写下此诗，是作者“诏征——复授连州”的原因之一。                                                                                                         

再游玄都观

刘禹锡

百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。 

种桃道士归何处？前度刘郎今又来。

由后两句读出作者的不屈精神，据说写下此诗，是作者“追入——转苏州刺史”的原因之一。

(3)读作者《再游玄都观》之序文

予贞元二十一年为屯田员外郎时，此观未有花。是岁出牧连州，寻贬朗州司马。居十年，召还京师，人人皆言有道士手植仙桃满观，如红霞，遂有前篇，以志一时之事。旋又出牧，于今十有四年，复为主客郎中。重游玄都观，荡然无复一树，唯兔葵燕麦动摇于春风耳，因再题二十八字，以俟后游。

结合“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”一句，凭吊刘禹锡二十三年矢志不移的耿介之气。

三.作业：选刘禹锡诗一首，抄写并评析，尽量做到“知人论世”。