教学目标：

   1、掌握本课生字词。

   2、理解侧面描写的作用。

   3、体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。

教学重点：认识王一生高超的棋艺。

教学难点：理解阿成小说的语言特色。

教学时数：1课时

教学述程：

一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

        动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）

二、教师指导生字

     发噱（xué）：能引入发笑；可笑。差池（chā）：差错。

     摩挲（suō）：用手抚摩。 冤家（yuān)本意是仇人或情

     人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。

三、学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课

    文，培养学生的概括能力）

通过写                                                                                 

表现了                                                                               

四、学生再读课文，找出文中的侧面描写。（引导学生认识

    侧面描写的形式，并体会其作用。）

 教师提示： ⒈ “我”的心理活动。

              ⒉  脚卵和地区冠军的语言描写。

  　　　　　　⒊ 观众的表现。

  　　　　　　⒋生动的场面描写。

五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出 

    色的句子，并阐述原因。

（培养学生的阅读分析能力）

参考：

⒈　　　“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。”

      　　说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。

⒉　　　  我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。

    （这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。）

⒊      我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。

（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。）

    ……

六、课文延伸

        曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎样理解这九个字？

        提示：这九个字相对何而言？

七、布置作业

片断作文：

介绍一个印象最深刻的人

（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）

八、板书设计

棋     王

 阿城

人物描写：语言、动作、神态。

侧面描写：

“我”的心理活动

  观 众 的 表 现                棋艺高超，棋术非凡（衬托）

  地区冠军的语言