一、教学目标：

1、了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类的活用和特殊句式。 

2、理解关键词句的含义、复述课文内容并排演课本剧。

3、欣赏烛之武的劝说艺术。 

二、学情分析：

经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。

相应对策：通过听读、示范朗读、课本剧表演充分调动学生读书的兴趣，以读、演带动学生对课文的深入理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。

三、教学方法：

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生进行正确的诵读。

4、劝说练习实践

四、课时安排：2课时 

第一课时

教学重点：疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节。

一、了解《左传》在先秦文学史上的地位及语言特点。课前教师布置，由学生查阅资料，在课堂上展示。

二、录音朗读，学生听读，教师示范朗读，学生自由读。通过采用多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。

三、学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式现象。

四、总结字词句：

重点字词

1、夜缒而出:(名词作状语)

2、敢以烦执事:(表谦敬的副词)(对对方的敬称) 3、越国以鄙远:(以……为边邑 ，意动用法) 

4、焉用亡郑以陪邻: (疑问代词 ，  为什么) 

5、朝济而夕设版焉: (于此  兼词)6、既东封郑: (名作状)(使……成为边邑,使动用法) 

7、夫晋,何厌之有：(句首发语词)(宾语前置)8、阙秦以利晋: (使……削减，使……得利，使动用法) ￣9、若舍郑以为东道主:(古:东方道路上的主人；今:泛指主人) 10、行李之往来 ：（古:出使的人；今:外出之人随身携带的物品)11、微夫人之力不及此。（假如没有，否定副词）（那个人）12、不知：通“智”

13、吾其还也：表示商量语气、还是

词类活用

1、晋军函陵，秦军范南      驻军    名词作动词

2、因人之力而敝之           损害     形词作动词

3、且贰于楚也                从属二主  数词作动词

4、既东封郑                  以……为边界

5、夜缒而出                   在夜里，连夜   名词作状语

6、与郑人盟                  结盟     名词作动词

句式：

1.何厌之有？   译：有什么满足呢？（宾语前置）

2.以其无理于晋。      （介词结构后置）

3.若亡郑而有益于君。  （介词结构后置）

通假字

1.失其所与，不知。        智=明智

2. 秦伯说,与郑人盟。       悦=高兴

3. 行李之往来，共其乏困    供=供给、提供

4 无能为也已               矣=了

5.若不阙秦，将焉取之      欠缺=损害

7.何厌之有                餍=满足

8.焉用亡郑而陪邻          倍=增加

古今异义：

1、行李之往来：     出使的人

2、舍郑以为东道主：东方道路上的主人   

一词多义

如果   连词      若使烛之武见秦君，师必

1.若       你     代词      余悲之，且曰：若毒之乎 ？

           像     动词      山有小口，彷佛若有光

2. 知      知道            越国以鄙远，君知其难也

           明智             失其所与，不知 

3. 能      才能  名词      今老矣，无能为也。

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           能够   动词     吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过

           陈说  动词       及郡下，诣太守，说如此。

4、说      杂说  名词       故为之说，以俟观人风者得焉

           通“悦”         秦伯说

          推脱  动词      不辞劳苦

5辞      告别  动词      停数日，辞去。

          推辞  动词      辞曰：臣之壮也，犹不如人

          边远的地方  名词       顾不如蜀鄙之僧哉？

6鄙      边境  名词             越国以鄙远，君知其难也

          浅陋 鄙俗  形容词      肉食者鄙，未能远谋。         

          细小     形容词        防微杜渐

7 微      隐约地    形容词       微闻有鼠作作索索

          稍微      副词         见其发矢十总八九，但微颔之

          没有不    副词         微夫人之力不及此

到    动词             辍耕之垄上

他们  代词             子犯请击之 

 8、之    的    助词             是寡人之过也

          结构助词  无意义       臣之壮也，犹不如人。

五、个别学生复述课文内容，熟悉故事情节。

第二课时

教学重点：分析烛之武劝说成功的原因并赏析劝说艺术

一、 导入新课

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。“三寸之舌”真有这么大的作用吗？不信，请看下面的故事。

二、学生表演课本剧。

1、学生三至四人评课本剧表演的情况。（可从情节，性格，氛围渲染等方面评价，表演、评价的过程就是学生进一步熟悉、理解课文内容的过程。）

2、师结：临危受命的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只靠说辞，两支人马自动撤离。下面我们就先来赏析烛之武的劝说艺术，提高同学们的劝说能力。（板书：烛之武退秦师

↓→赏析劝说艺术）

三、朗读并讨论

师语：下面，同学们朗读课文，并思考：烛之武是怎样劝说秦伯退兵的？

1、集体朗读课文。

2、分析讨论退兵的理由，提示学生先引用原文，再做分析。（本篇课文要求背诵，这样能帮助学生理清课文的层次，有助于背诵。）

3、根据学生的分析，教师可能板书下面的内容。

① 示弱臣服：欲扬先抑，巧设问题――“郑既知忘矣。”（满足胜利者的虚荣心）

② 亡郑利晋：设身处地，点明利弊――“焉用亡郑已陪邻？”（假设灭郑的危害性）

③ 舍郑利秦：委婉曲折，层层深入――“舍郑以为东道主……君已无所害。”（说明保存郑国的好处）

④ 晋言无信：回顾历史，点醒秦伯――“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉”（回顾晋君对秦不守信用的历史）

⑤ 阙秦利晋：察言观色，道明主旨――“阙秦利晋，唯君图之”（假设灭郑，两国未来的局势）

师结：一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的国君，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，可谓是有理有利有节有度，出色地完成了劝说使命。

四、总结劝说成功的方法：

师语：除了这篇课文，同学们还学过哪些劝说成功的例子？结合这些故事和生活经验，总结一下他们劝说成功的方法或条件是什么？

1、学生讲述学过的或看过的劝说成功的例子。学生可能会说到初中学过的课文《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等，或自己课外看到的劝说成功的例子。

2、学生从故事中分析总结劝说成功的方法，教师补充并板书以下内容。

①有针对性（为对方打算，替对方着想），摸透对方的心思。所谓的“浇花浇根上，说话说心上”，烛之武出使是为了郑国利益，却处处站在对方的立场去思考，最终打动了秦伯。

②语言委婉得体。（动之以情，晓之以理）邹忌劝说齐王治理国家的事，却从家庭小事说起，更易被人接受。

③方法得当（现身说法）。劝说也要讲究一定的方法，如举例子、打比方、激将法等。

④抓住机会，场合。恰当的机会，合适的场合，也是劝说成功的条件之一。

⑤注意语气态度。态度要和蔼，让对方有亲切感，拉近和对方的情感距离，更有益劝说成功。

五、拓展练习。

设计四个话题，让同学们来劝说：网瘾现象、早恋现象、厌学现象、以强欺弱现象（吃饭插队等学生生活中的现象）。讨论时要明确角色，谁是劝者，谁是被劝者。这样讨论会更有针对性。（同学们分组讨论，相互劝说。教师巡回指导，及时指导学生讨论中出现的问题。）

方法：

①、分组讨论3分钟左右。

②、每一组学生上台劝告完，其他同学评价。

③、主要根据劝说的方法评论，说优点也说缺点。

④、教师评价时强调劝说所用的方法。

⑤、师生共同分析有没有更好的劝说方法。

六、师结：

烛之武凭着三寸不烂之舌让乾坤倒转。生活中也同样需要劝说。让劝说成为沟通人际关系的润滑剂吧！

七、探究拓展：

1、推荐课外阅读《重耳之亡》、《子鱼论鱼》、《介之推不言禄》等篇目，开拓视野。 

2、体会《左传》整体的历史价值和文学价值及表达特点。

板书设计：



示弱臣服                         　　  有针对性

亡郑利晋                         　　  委婉得体     

舍郑利秦 烛之武退秦师  　       　方法得当

晋言无信           ↓             　   机会场合 

阙秦利晋            → 赏析劝说艺术   语气态度