贵州省  绥阳县  郑场中学    　（５６３３０２）

      当前，初级中学教育正处于更替时期，各种“创新”教育模式如雨后春笋，陆续地登上教学讲台，然则败绩屡屡，难见成效，何也？实乃作为教育战线上的先锋队——人民教师当中已有一大部分人“既不知教之所由兴，也不知教之所由废”，缘木求鱼，舍本求末，这实属愚作，岂不徒劳？

      明代思想家黄宗羲曾说过：“道之未闻，业之未精，有感而不能解，则非师矣。”带上这显微镜放眼观之，教师队伍中跳梁小丑者四处可见；滥竽充数者昭然若揭；好高骛远者比比皆是；教与商齐头并进者更是多如牛毛。

      因此，要创新教育，必须先革新教师的素质。所谓“打铁全靠本身硬，治学更须先治己”。其实，中继教工作就是为了落实这一目的的工作。此项工作早已启动，并且来势倒还汹汹，只不过是“光打雷不下雨”的虚招，更有甚者，竟借此名目去做一些“小偷小摸”的事。鉴于此种情况，笔者结合基层教育的实际，为中继教打个“补丁”：

      一、走出去扬长避短　　请进来纳新除垢

      现阶段的多数学校，教育思想落后，教研氛围清淡，教学方式老化，究其原因有三：

      第一、由于文人相轻的历史原因，教师之间关于业务问题切磋得少，学校之间更是“不相往来”。

      第二、如今形式主义泛滥于教育事业，教改等工作如同“打水漂”。

      第三、市场经济冲击教育领域，严重影响了教师的世界观，改变了教师的价值观。“家有三斗粮，不当孩子王。”从而造成教师思想消极，荒于业务。　　　　　　　　　　　　

      若我们再闭关自守，用老花眼镜看问题，用老把式处理问题，其后果只能是阻碍了地方经济的发展和牺牲一代又一代人的美好前程。所以，我们必须大胆地跳出龙门，敢于走出去，或展示自己的缺陷与不足，或推荐自己的师德亮点和教学创意。与先进的学校比一比业务；与处境艰难的学校比师德师风。总之，围绕“教育”这个大话题展开辩论，取其科学的、先进的、实用的观点，摈弃自己僵化的、落后的、无用的观点。我们一定要像唐僧一样，保持一颗纯洁的“佛心”，排出万难，取回“真经”，再结合本校实际，制定出一套新颖而科学的教学教法。这便是所谓的“采他山之石，可以攻玉”。

      与此同时，我们还需要请进一些教学战线上的精英，为我们解决思想上和教学中的疑难问题，传授一些与时俱进的教育思想观念、教学经验方法，引进科学合理的教育教学竞争机制，从而使我们的思想得到了解放，觉悟得到了提高，认识水平得到了增长，教育教学方法也得到了改善。

      只有这样，我们才能从“教书匠”转变为“研究者”，学校才能形成一种崇尚学术、崇尚研究、以人为本的氛围。

      二、校内摆擂台　　问学生谁是英雄

      “学生是观众，老师是演员”。这一比喻虽不恰当，但有一定的道理。演员的演技如何，只有观众最清楚。单从生活印象、教学效果等方面测定一位老师的业务水平与才干都是片面的、错误的、不科学的。要使跳梁小丑原形毕露，要使南郭先生夹尾逃遁，要使好高骛远者严谨治学，要使教学与经商两手抓者择善而从，学校必须由教导处牵头，以教研组为单位，进行教学“大攀比”。迫使老师在相互竞争中，做到在学生的喜怒哀乐中，不断革新自己的教学方法，不断提高自己的文化修养，不断吞精吐粗，完善自我；与此同时，令学生大开眼界，感知知识的博大精深和浪漫神奇，进而欣然乘舟泛学海，好奇跨马览书山，从而最终实现老师的自我价值。教育家陶行知说过：“的确，老师无论怎样教，目的都只有一个，那就是培养学生的学习兴趣。完成了这一目标，便是一位成功的老师。”

      三、轮流坐庄搞测试　　一上一下见端倪

      为了避免这种“把教师当成管教对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校”的畸形的形式主义。首先，学校可以制定换岗制度。把领导岗位“奖”给教职工坐几天，也让教职工尝试一下当领导的艰辛和测定一下自己的领导能力，同时让领导走上教学第一线，亲自去验证一下自己所制定的方针政策。如此一来，大家在“实践”这一显微镜下照过，忧患共尝，相互理解，优劣得所。其次，学校必须建立民主、科学的“双考评”制度。领导和教师对各自的工作交叉地进行日常性考查、周期性考核、辩证地评价和客观性评定，从而使之对领导和教师的观念和行为产生最直接的导向、激励和控制作用。从此，消极者不再失落，自高自大者不再趾高气扬，愤世嫉俗者不再牢骚满腹，跳梁小丑也不敢再故弄玄虚、哗众取宠了。有的只是安逸祥和、奋发向上的环境和团结协作、鞠躬尽瘁的学习与工作。

      《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革与发展的根本大计。”我们的中继教工作，就是落实这个纲要的具体措施，只不过我们只去“补”应付领导检查的档案，而没有去“补”工作的宗旨——教师的素养罢了。由此可见，为中继教工作打个这样的“补丁”，把提高教师的素养作为“重点工程”，真抓实干，巧抓苦干，是将中继教工作实事求是地落实到实际教育工作中的关键。