——浅谈新课程背景下的教师专业化发展之路

                              重庆市第八中学校  

新课程改革的东风给中国现阶段的基础教育注入了生机与活力，这股东风根植于先进的科学理论，抓住了问题的瓶颈，其理念具有极强的前瞻性，其体系具有相当的完整性和合理性，因此它必将从理论到实践上带来一场深刻的大变革。这场大变革能否收到实效，能收到多大的实效，主要取决于教育的主要实践者——教师的素质高低。新课程背景下，教师的专业化发展之路该如何走？我认为就是要在成就学生的同时成就自我。

首先谈谈“成就学生”。

新课程的核心理念就是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。这一核心理念体现了教育的社会价值与个体价值的和谐统一，事实上，个体的发展在特定的情况下要从属于社会的发展，而社会发展的终极目标却是为了使人成其为“真正的人”，基础教育的目的就是要为“学生”成为“真正的人”奠好基，铺好路，就是要成就学生一个幸福的有价值的人生。

然而，“成就学生”的前提是认识学生，了解学生。舍此则非但谈不上成就学生，反而简直是“荼毒和戕害”学生了。新课程改革根植于先进的科学的理论，主要包括哈佛大学心理学教授H•加德纳提出的“多元智能理论”，罗杰斯的“人本主义学习理论”和皮亚杰的“建构主义理论”，这些理论特别突出地彰显了“学生”作为“人”的价值——“每个学生都是有着尊严的人”“学生是逐渐走向成熟的不成熟的人”“学生是有着许多个体差异的充满个性的人”“学生是充满主动性的人”。然而，传统教育特别是应试教育中的一些思想观念和具体作法却与此大相径庭，比如对“师道尊严”的一再强调，比如“下不为例”式的惩罚教育，比如“一刀切”对“类”的强调对“个性”的漠视，比如灌输式教学，按成绩分“优”“中”“差”班的所谓“分层式教学”……只要愿意找，我们总能在现实中找到与新理念格格不入的一系列对象。这种令人触目惊心的现状既印证了课程改革的必要性和艰巨性，又是对每一个教育工作者良心和素质的考验。教育主管部门学校也好，教师本人也罢，不应该忙着往自己脸上贴金，而是应该以高度的责任感和使命感去认识和了解学生，因势利导，因材施教，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”执行得像口号一样响亮，标语一般醒目。

教师是以“学生价值的实现”来实现自我价值的。因此，“成就学生”不仅需要有一颗火热的爱心，有高尚的职业道德和高度的责任感和使命感，还需要有真本领硬功夫，要真正配得上“学深业精为师，身正德高为范”这句话。因此，下面着重谈谈“成就自我”。

“成就自我”要求教师首先要树立起“奋发有为”的思想。处在一个新旧交替的时代，由于中考和高考（尤其是后者）制度没有大的改变，社会对教育质量的认可仍然以升学率作为主要的衡量标杆，各级教育主管部门和各类学校都主要以考试成绩来考评教师，这就使得教师投鼠忌器，背上了因袭的重担，不能放开手脚去开拓进取。所以，很多地方的教育改革都是挂羊头卖狗肉，“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。在这个改革的关键期，尽管有识之士大声疾呼，有志之士进行着艰难的探索，整个教育界却弥漫着浓郁的颓唐沮丧的气息，教师们眼光游移，心神不定，所谓教研多数也不过是“真真假假做文章”。其实，每一位教育工作者都应该认识到，新旧交替时期是最能有所为的黄金时期。新课程改革指明了方向，却并没有铺设道路，提出了标准却并没有制定出措施，时代赋予我们的使命就是朝着灯塔指引的方向去走出一条条光明的的路来。既知其应为必为则当拼尽全力为之。

“成就自我”要求教师要有一种付出的心态。教学与科研来不得半点虚假，我们需要抱持一种“先问耕耘，再问收获”的心态去做事，舍得付出爱，付出青春，付出热情，付出时间和心血。学生成材已经给了我们最大的回报，在付出的过程中，我们成了树，大树，巨树，相信生活会给我们异常甘美的馈赠和额外的报偿！

“成就自我”要求教师要拥有不断学习超越旧我的态度。处在这样一个学习型的社会里，有一种潜在的压力，同时也是一种幸福。“学习是我们的本能，也是我们内心的一种需要”，利用一切时间孜孜不倦地学习，谦虚地向他人学习，更新自己的观念，转变僵化的思维方式，借鉴更新更好的手段和方法，增加自己的知识储备，努力使自己由一杯水变为一桶水一缸水，专而能博，尽量让自己更优秀，教育教学更加左右逢源，应付裕如。

“成就自我”要求教师要有“求真务实”的研究精神。冷静地看待课改，洞察问题的实质，学会甑别真伪，不盲目跟从潮流，不走形式搞花架子，先进的理念要吸纳，好的方法要借鉴，要以先进的理论武装自己，指导自己的实践，要在实践的基础上总结提高，切切实实“向40分钟要质量”，不断提高自己的课堂教学艺术。

“成就自我”要求教师要有良好的心理素质。教师承受着巨大的生理和心理的重压，必须要学会自我调适，始终以一种乐观的、进取的、淡泊的、宽容的心境去待人处事，不患得患失，不苛求于人，会生活得健康而洒脱。

当然，除了教师内在的努力之外，许多外因也对教师的专业化发展起着不可忽视的作用。

第一，国家应提供给教师更好的经济待遇，努力提高其社会地位，应该在相对公平的基础上实现“优质优酬”，让“绩效工资”落到实处并真正发挥其调动教师积极性的作用。

第二，学校应力所能及地为教师分忧减压，尽量不让教师超工作量，超负荷运转，让教师在扮演好职业角色的同时也能扮演好其他角色，以便能把本职工作干得更出色；学校应该关心教师的身心健康，实行定期体检建立健康档案的制度；学校要制定更加合理的考评制度，以公正合理地评价老师，并发挥评价的反馈和促进功能，帮助教师成长；学校应该给新教师提供成长的平台，创造在职、离职学习的机会，实行“老带新”等帮扶制度，让新教师的专业化发展之路更加平坦。

第三，社会应该给教师更多理解和关怀，而不光是施压和苛责，媒体和舆论不要随意地“丑化”教师形象，不要过度保护学生而让教师的改革之路举步维艰。

总而言之，“成就学生”才能“成就自我”，“成就自我”又能更好地成就更多的学生，在这种相互成就的过程中，教师便走出了一条独属于自己的专业化发展之路。

2007年7月30日