（2005年河南省高中语文优质课比赛课堂实录）

师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇<<好汉歌>>;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人<<阳关三叠>>. 

   师:作者今天要劝朋友喝酒了. 

   (师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.) 

   师:这首诗写出了什么情感? 

   生:怀才不遇. 

   生:愤慨. 

   师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句. 

   君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪. 

   这里的情感语言是什么? 

   生:悲. 

   师:看到这四句诗你想到了什么? 

   生:我感到自己的渺小. 

   生:我感到时光的流逝. 

   师:这里用了比兴的手法."君不见"用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好. 

   (生齐读前四句) 

   师:读"人生得意......会须一饮三百杯." 

   师:情感语言是什么? 

   生:欢,乐. 

   师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感? 

   生:且. 

   师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是"烹羊宰牛且为乐"?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背. 

   师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,"岑夫子""丹丘生"都要连读.在谁家喝酒? 

   生:在丹丘生家. 

   师"既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂) 

   (文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.) 

   师:情感字眼是什么? 

   生:寂寞,欢鳕. 

   师:"皆寂寞"仅指权贵吗? 

   生:还有李白. 

   师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感? 

   生:愤 

   (师板书:愤) 

   师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......) 

   师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子. 

   师:劝酒辞完了吗? 

   (多媒体文字画面:李白将进酒图) 

   师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习) 

   师:"与尔同销万古愁",为什么是"万古愁"? 

   生:因为是古来圣贤. 

   (:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里"万古愁"也写出了另外一点是什么? 

   师:他愁思的深长. 

   (师板书:愁) 

   师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调. 

   悲 人生易逝 

   欢怀才不遇 

   乐 

   狂 蔑视权贵 

   愁 

   师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝, 怀才不遇,蔑视权贵的情感. 

   师:回到局部进行探究思考: 

   1,"君不见黄河之水天上来,...回".为什么要选择"黄河"这个意象呢?因为它离丹丘生家最近. 

   2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子? 

   生:因为天下才十斗,他独自占八斗. 

   3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩? 

   生:天生我才必有用,千金散去还复来. 

   师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信! 

   师:我们归纳诗歌的写作手法 

   1,风格特点豪放 

   2,抒情方式直抒胸臆 

   3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典 

   4,语言特点七言为主 

   师:总结诗歌的学习方法 

   了解背景品味诗歌...... 

   师:我们来解读什么是"愁". 

   总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核. 

   建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.