21 小石潭记

【教学目的】

 

1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。

 

2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

 

3.理清课文的思路结构。

 

【教学重点】

 

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

 

【教学难点】

 

理清课文的思路结构。

 

【设计理念】

 

1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；

 

2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

 

【教学时间】

 

一课时。

 

【课前预习】

 

要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。

 

　　①给下列字词注音。

 

　　A.篁竹（ ）　　清冽（）　　为坻（ ）

　　B.为屿（ ）　　为嵁（）    佁然（ ）

　　C.俶尔（ ）　　翕忽（）　　差互（ ）

　　D.寂寥（ ）　　悄怆（ ）　 幽邃（ ）

 

② ． 师生共同疏通文意。 

（1） 古今异义。 

   去：（古）离开   （今）前往，到某处 

   怡然：（古）静止不动的样子   （今）痴呆或深思的样子 

   小生：（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色 

（2） 一词多义 

以：①全石以为底（介词，用） 

    ②卷石底以出（承接，“而”不译） 

    ③以其境过清（介词，表原因） 

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） 

    ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 

清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 

      ②以其境过清（形容词，冷清） 

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） 

     ②不可知其源（助动词，能够） 

差：①参差披拂（形容词，长短不一） 

    ②其岸势犬牙差互（动词，交错） 

（3） 翻译 

   ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 

   ②斗折蛇行，明灭可见。 

   ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 

（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 

①闻水声，如鸣佩环。（    ）   ②皆若空游无所依。（    ） 

③似与游者相乐。（     ）    ④天涯若比邻。（    ） 

【教学过程】

 

一、导入新课。

 1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入  。 

2． 简介作者，背景，解题。 

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、整体感知。

 

1. 师范读课文，生轻声跟读，并补充。

2.悟情。

 

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

 

──他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。） 

 

三、虚拟聚焦。（慢慢的描）

 

活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

 

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

 

小组活动：内部讨论。（教师巡回。）

 

成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

 

──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

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四、多角品读。（细细的理）

 

（一）自主完成（投影显示）下列问题。

 

1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

 

──隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

 

2.小石潭的全貌是怎样的？

 

─一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

 

3.游鱼和潭水有什么特点？

 

──潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

 

4.作者是怎样描写潭上景物的？

 

──潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

 

5.文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

 

──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

 

6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

 

──发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛（投影显示）

 

（二）教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。

 

1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

 

2.描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。

 

3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。

 

4.文中的“水”。

 

5.文中“动”与“静”的配合。

 

6.文中“对比”与“烘托”的运用。

 

7.短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）。

 

8.文中“乐”与“凄”的关系。

 

9.文中“清”含义。

 

10.描绘的角度。

 

五、熟读成诵。

 

六、课堂小结。

 

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

 

柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。 

七、课后训练。

 

《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……）那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。