课　　型：综合型

教学目标：通过学习本诗，体会理解诗人真诚、善良、博爱的精神境界；理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境；领会诗中清新明朗质朴的语言特色及温暖美好的抒情意味。

课时安排：2课时

教学重点：理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境。

教学过程：

一、导入：由复习“意象与意境”，引入对于本课的学习：（投影） 

意象：简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。

意境：是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境，

主要通过诗中的具体可感的形象(即意象)实现。

下面，我们就通过学习另一首诗歌――《面朝大海，春暖花开》，进一步体会诗人是如何通过意象来表现一种意境，表现一种特定的思想情境的。（板书：《面朝大海，春暖花开》）

二、作家简介：海子，原名查海生，1964年3月26日生于安徽省怀宁县高河查湾。1977年年15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业后到中国政法大学，开始时在校刊工作，后转到哲学教研室工作。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀，年仅25岁。他曾长期不被世人理解，但他却是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他以杰出的才华、超凡的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。他作为诗人，其声誉是生前已发表的五十首诗所奠定。这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。（投影：展示有关背景资料，作者的照片）

三、朗读课文，整体感知（首先配乐朗读，然后集体朗读）

四、把握意象，理解内容

问：第一节诗中的意象是什么？（学生回答）

（板书）

（一组）喂马　劈柴　粮食　蔬菜－自由自在、田园牧歌式   　向往愿望

（二组）房子　面朝大海　春暖花开－美丽的精神家园　　　　非真实的

问：这些意象表达了什么意义？ 

一组意象：是一种世俗的生活画面，是一种自由自在的、田园牧歌式的生活，表达了诗人对这种生活的向往。“从明天起”说明诗人也想改变一下自己的生活状况，从封闭的状态中走出来。

二组意象：是诗人更加向往的一种生活境界。大海对于诗人来说极具吸引力，因为那里是诗人的精神家园。（问：为什么这么说？）因为那里是自由自在的，安静辽阔的，清新自然的，那里充满的阳光春意，使言诗人心中一片春意盎然，春暖花开。这里，给我们的感觉是什么？充满温情一片美好。然而，美则美矣，它却是超然孤独的，有一种孤芳自赏的味道在里边。

问：诗的第二、三节诗中的意象是什么？有何意义？谈谈你的理解和感悟。

（板书）意象：

现实自我　　幸福的闪电：指瞬间得到的幸福，并迫不急待地要与别人分享。

精神自我　　温暖的名字：表现了一种博爱精神，充满一片美好的温情。

相矛盾　　　只　　　愿：偏安一隅，独守孤独。

问：第二、三节诗都写了什么内容？表达了诗人什么样的感情？（自由发言。板书）

表达对友情的珍重，表达对所有人的良好祝福。亲人――朋友――所有人，逐渐扩展，说明诗人重亲情，重友情，真诚善良，纯洁质朴，更有对世人的良好祝福的宽广博爱的胸怀。但是诗的结尾陡然一转：我只愿面朝大海，春暖花开。

问：“只愿”说明了什么意思？

尘世的幸福是众人的，与我无关，我仍偏安一隅。他把祝福留给了世人，而他自己却不甘于过这种生活。他刚对世人表露赤诚的心怀，很快就转过身去，面朝大海，背对大陆和众人。现实方面，他肯定了世俗生活的幸福，精神方面，他又独守自己诗歌的理想，现实与精神，愿望与追求，两下矛盾，不可调和， 表现了诗人孤傲超俗、独守清高的性格特点。

五、小结：海子对现实生活的肯定，说明他对生活的热爱，对人们美好的祝福，表现了他具有善良广博的感情，但是，海子在现实的幸福与孤独的诗的圣地的选择中，他还是选择了后者，他的良好祝愿，成了他临行前向世人馈赠的礼品。非常遗憾，海子过早地离开了我们，今天我们学习他的这首诗，就作为我们对他最好的纪念吧。

六、布置作业：

1．按照诗中的第一节格式进行仿写。

2．阅读并朗诵海子的其它诗选。

【教学后记】多数学生对于中国当代诗歌知之甚少，可以此单元诗歌激发学生的兴趣，引导他们去阅读更多的当代诗歌，从中受到美的熏陶，更可提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情操。