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高三语文备考的探讨(网友来稿)
咸阳实验中学 董樱桃

      高考语文命题越来越灵活,选材范围越来越广泛,题目要求越来越高,备考的难度越来越大。如何提高备考的实效性是我们高三语文教师必须解决的首要问题。学科不同,特点不同,学习的方法就不同。我们必须明确语文学科的特点,根据它的特点制定针对性强、可操作的备考方案。

      首先,研究语文应试的特点会发现:

      1. 在语文高考中,文字表述是关键。成绩的高低,最终决定于考生的文字表达。它是媒人,传达学生的思想观念,情感体验 ;它是桥梁,传递学生的知识能力素养,表现学生的才智。书面语言的表达成为获取高考语文好成绩的制胜法宝。

      2. 文字表达是显性的,是外在的;隐藏在文字背后的是学生的思想,是情感,是思维。学生思想认识的深度、高度,情感体验的丰富度、健康度;思维的清晰度,严密度是文字表述的深层主宰,是幕后导演。

      3.在语文学科中,文字意义因语境的差异会有多重意义,同时同意语义可以表述的词汇非常的丰富,造成文字表述的空间弹性很大,答案的不唯一性。

      3. 同时我们还发现,语文高考的切入点是以微观、细节为主,落实在具体的小点上。但平常语文教学着眼点在大意理解,笼统概括,识记的似是而非上。考试和平常的学习习惯有差异,造成学生的不适应性;

      4.伴随新课程改革,高考语文越来越贴近生活,关注社会现实,注重语文的实际应用。但学生的语文课堂教学拘泥于教材,同时受学校空间的限制。譬如现代学生对俗语、熟语等语言就没有感受,体验,语言运用题考对联、亲切友善的口头交际等等新题型,学生感觉难以适从。

      其次,针对语文学科的这些特点,我们在备考时对症下药,因地制宜的制定操作性很强的实效性方案:

      1.高三语文复习备考中,教师必须加强学生文字表述的实际操作训练,训练学生的语言文字驾驭能力,不能满足于思维理解了,口头明确了, 尤其是主观卷上的模块,例如文言文的翻译,必须落实得分点;诗歌鉴赏题要表述的得体,具体,简洁;名句默写不能出现错别字遗漏增补现象;现代文大阅读文字表达要到位,通顺,抓住要点;语言运用题更要注意要求和形神兼备的高质量表达上;

      2.高三语文复习备考中,教师必须提高学生的思想认识,增强有品位的文章阅读量,加强文化积累,提升他们的认识高度;一方面巧妙地运用好教材,从那些经典的篇目中汲取精神营养,培养学生形成积极健康的世界观、人生观、价值观,树立崇高远大的理想,志存高远;另一方面加强课外阅读积累,扩充视野,增加知识厚度,博览群书,厚积薄发。

      3.高三语文复习备考中,教师必须引导学生关注现实,关注人生,关注生活,丰富学生的情感体验;学以致用,把现实中发生的事情,看到的现象,想到的用文字表现出来,并且引导学生进行审美的观照,具备健康丰富的情感体验,学会有感就发,而且体现真善美。

      4.高三语文复习备考中,教师必须引导学生在语文学习中落实细节,注重具体微观方面的准确,注重规范,注重符合要求,切忌随意散漫,不着边际。

      最后,要将这些具体的方案落实,就必须改革课堂教学,确定课堂教学的主要步骤:

      1.课堂教学立足点要高,由点引申到面,形成知识系统,而不能拘泥于零碎的知识;

      2.课堂教学方向目标要明确,对应考纲考点进行讲解;

      3.课堂教学要注重知识系统的建立,更要注重讲解解题的思路方法,加强学生实际操作训练,培养学生的做题能力是关键;

      4.课堂教学要注重学生思想思维的提升训练。

      总之,语文学科的特殊性,决定了复习备考的方向,决定了复习备考的方法,同时还要注意学生个体的差异性。我们教师需要不断的探索,不断的研究,寻找更适合语文学科的方法,提高复习的实效性,助学生一臂之力,送他们翱翔苍穹。

      作者邮箱: dyt09102003@yahoo.com.cn

      
标签:教学论文 高三语文
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