【教学设计A】

　　〔创意说明〕采用余映潮老师首创的板块式思路,充分地朗读,诗意地分析。同时也进行对比阅读训练。以一两篇课文为典范,扎实地指导学生“读”书,掌握朗读的技巧,形成读书的习惯。

　　〔教学步骤〕

　　第一板块　读课文

　　一读字正腔圆。借助工具书,利用注释,读准下列字词读音:弘　与　相与　藻荇　柏

　　二读通顺流畅。在理解课文内容的基础上,把语句读得通顺流畅。

　　三读节奏分明。《答谢中书书》是一篇骈文,以四字句为主;《记承天寺夜游》一文, 句子长短参差不齐。在读得通顺流畅的基础上,让学生试着划分课文的节奏:

　　《答/ 谢中书/ 书》山川/ 之美,古来/ 共谈。高峰/ 入云, 清流/ 见底。两岸/ 石壁,五色/ 交辉。青林/翠竹,四时/ 俱备。晓雾/ 将歇,猿鸟/ 乱鸣; 夕日/ 欲颓, 沉鳞/ 竞跃。实是/ 欲界之仙都。自/ 康乐/ 以来,未复有/ 能与/ 其奇者。《记/ 承天寺/夜游》元丰六年/ 十月十二日/ 夜,解衣/ 欲睡,月色/ 入户,欣然/ 起行。念/ 无与为乐者, 遂至/ 承天寺/ 寻/张怀民。怀民/ 亦未寝,相与/ 步于中庭。庭下/ 如/ 积水空明, 水中/藻、荇交横,盖/ 竹柏影也。何夜/ 无月? 何处/ 无竹柏? 但/ 少闲人/ 如吾两人者耳。朗读时要放慢速度,有足够的时间感受文中意境。每读完一小层,作稍长停顿,使景物画面有鲜明的层次感。

　　四读抑扬顿挫。读《答谢中书书》一文要自然愉悦。轻松流畅之中,读出那种飘飘欲仙的自得之志、自豪之感、自娱之情。读《记承天寺夜游》一文要缓慢低沉。要读出作者复杂微妙的心境,淡淡深长的忧伤。注意读音的轻重,声韵的抑扬,读出作者所要表达的思想感情。

　　五读琅琅上口。

　　第二板块　析课文

　　一、析作者　陶弘景(452 - 536年) ,字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京) 人,曾担任诸王的侍读,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。

　　苏轼(1037 - 1101 年) ,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋著名的文学家。“唐宋八大家”之一。

　　二、析景物　两文景物描写的特点表现为一多一少。《答谢中书书》文描写的景物多:峰、云、清流、岸、石壁、五色、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。(富有层次感,时间跨度大, 景物范围广, 描写角度多样:俯观仰察、颜色、四季、早晚、静动、高低、远近、视觉听觉等。)《记承天寺夜游》文描写的景物少:冬夜月色,竹柏影。(简单闲适,暗寓佛老之思。)

　　三、析语言　《答谢中书书》文通过精练整齐生动流畅的语言,描绘了一幅清丽的山水画,吟出了一首流动的山水诗。

　　《记承天寺夜游》文通过朴素参差意味深长的语言, 借助叙事、绘景、抒情、议论等多种表达方式,既表达了旷达的情怀,又一消心中的块垒。

　　四、析意境　《答谢中书书》文:

　　无人有我之境。作者所写景物没有加入人的活动, 却处处能感觉到“我”的存在,通过立体感受,可传达出“我”与自然的融合,体现了作者归隐林泉的志趣。

　　《记承天寺夜游》文: 有人超我之境。以两人夜游之闲,衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心,但于政治漩涡中难以把握,借月夜朦胧之景寻求解脱,以便超脱于尘世之外。

　　【教学设计B】

　　〔创意说明〕“要重视学生在阅读过程中的主体地位。”“要重视学生的独特感受和体验。”此设计还是采用板块式思路,进行“读- 背”活动。

　　〔教学过程〕导入: 当代文学大师余秋雨先生说他读“朝辞白帝彩云间”时,认为“白帝”是一个人,李白一大清早与他告别。这位帝王着一身缟白的银袍,高高地站在山石之上,清晨的寒风舞弄着他的飘飘衣带,绚丽的朝霞烧红了天际。诗人远行的小船即将解缆,他还在握手细细叮咛。他的意思是说,我们读书的时候,可以有自己独特的感受和体验。今天就请大家去独立感受和体验两篇很美的文章。

　　第一板块　读

　　1. 听范读。

　　2. 自由读。

　　3. 齐声读。

　　4. 熟练读。

　　第二板块　背

　　1. 分组背。一、二组记诵《答谢中书书》,三、四组记诵《记承天寺夜游》, 五分钟内能背的人每人得1分;交换记诵内容,五分钟内能背的每人得1 分。

　　2. 巩固背。自由背诵,慢慢熟练。鼓励、指导记诵速度较慢的同学提高背诵效率。

　　3. 检查背。两大组同学互相检查背诵,三、四组同学先检查一、二组同学,然后交换检查。能背诵的同学,每人得1 分。

　　4. 计时背。两大组轮流派代表上台背诵,能在30 秒内背完的每人得2 分。

　　5. 默写。与计时背同时进行。

　　每组派一人到黑板上默写,默写准确无误的得5 分,每错一字扣0. 5分。

　　(分组求快,巩固求稳,检查求多,计时求熟,默写求准。)

　　6. 评比总结。按得分评出优胜组,运用鼓励性的评价语言,表扬表现好、进步大的同学。齐背结束。

　　【教学设计C】

　　〔创意说明〕两篇短文,简洁精练,语言或整齐优美,或错落参差。教学中既让学生感受其音韵节奏之美,又让学生感受其短小精悍之美。抄读可感受文章之形美。强调读书四到:口到、眼到、手到、心到。

　　〔教学步骤〕

　　一、预读课文,初步感知两篇美文之“短”“精”。树立信心,明确要求,在规定的时间内背诵。

　　二、抄读课文,通过抄读,正音、正形、明义、明节奏。抄读为背诵奠定基础,在感受音美的同时感受形美。

　　三、译读课文,对照注释,试译课文,体会作者写景之妙,揣摩情景交融之境。

　　四、背诵课文,在抄读和译读的基础上, 以小组竞赛的形式, 记诵课文。

　　【资料整合平台】

　　关于骈文

　　在帝王和贵族左右着文坛的南北朝时代,作家们大多数生活在帝王、贵族的周围,他们的思想、艺术趣味受到束缚。为了用华丽纤巧的形式来掩盖空虚贫乏的内容,骈文这种特别注意形式美的文体,便大大繁荣起来。当时,也有少数作家在不同程度上摆脱宫廷贵族生活的限制和浮艳文风的影响,写出了一些内容比较充实深刻、具有独创风格的骈文。陶宏景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》就是历来传诵的写景名作。