教学目的：

知识与能力：

1．体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。

2．分析文中人物形象，了解人物性格特征。

3．感知文中景随情移的写作手法。

过程与方法：

1．学生预习，老师讲解，辅导学生完成课后练习。

2．讨论法，问答法，点拨法，比较法。

情感、态度、价值观：

1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的来之不易，中国人民是英雄的人民， 是不可征服的。

2．引导学生体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

教学重点：

1．景物描写在作品中所起的作用。

2．引导学生体会任教运用多种修辞手法形成的别具特色的景物描写。

3．整体感知文中主人公的性格特征。

难点：

1．景随情移、情景相生的描写手法。

2．人物性格的探讨研究。

课前准备：布置预习，复述课文内容，收集冀中地区抗日的相关资料，有条件的阅读孙犁的《荷花淀》。

第一课时

要点：创设情境，导入课文；整体感知课文内容，复述故事情节。

一、导入课文

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地区，这里水域辽阔，景色优美，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。而在这块美丽的土地上，像嘎子这样的英雄人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。

二、检查预习

1．你对作者孙犁有哪些了解？

2．你知道这个故事发生在什么时候吗？

3．字词学习

浸  疟  寒噤  蹿  仄歪  飒飒  泅  尖利  能耐  悠闲  阴惨  央告  月明风清  张皇失措

三、整体感知课文内容

1．默读课文，找出文中的人物，划出文中景物描写的句子。

2．课文题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？(学生讨论后回答)

(1)环境：敌人包围着的苇塘(交代了背景——抗日战争)

(2)人物：老头子(任务、年龄)、战士(乐观)、敌人(监视)

注：括号内的内容要让学生明确

3．在这样的环境里，发生了什么事情？请同学们复述故事。

提示学生按事情发展的不同阶段复述：

开端——护送

发展——受伤

高潮、结局——复仇

四、小结：这节课我们了解了故事发生的背景和故事的内容，下节课我们重点分析课文中的人物性格以及景物描写的作用，请同学们认真预习。

五、布置作业

1．预习课后练习一第2小题和练习三

2．完成同步作业相关内容。

第二课时

要点：分析老头子的英雄性格，学习文中景物描写的作用。

一、检查复习：课文中写了哪些人物？

二、默读课文，思考、讨论、明确：

1．老头子是一个怎样的人？你可以用“老头子的英雄性格，表现在……上”的句式说出来吗？你为什么这样认为呢？

老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；

老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；

(要求学生结合课文内容作出一定的分析，重点分析“过于自信自尊的性格”)

2．课文是通过哪些描写方法来表现老头子的英雄性格的？

外貌、语言、动作、神情、心理描写

3．文中还写了一对小姐妹，你能说说她们在文中起什么作用吗？

(1)推动故事情节的发展

(2)老头子英雄行为的见证人

(3)以女孩的怀疑反衬老头子的英雄性格

(4)对老头子英雄性格的典型意义的补充，让我们感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的。

三、分析景物描写的方法和作用

1．划出文中的景物描写的句子。

2．就其中一处谈谈自己的体会。

例：★第一段

用“阴森黑暗”、“紧紧藏到窝里躲避炮火”表现环境的险恶，为下文表现老头子的英雄性格作铺垫。

用“苇子还是那么狠狠地往上钻”表现白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

★“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去……她们长大成人了。”

用“天边的北斗”暗示女孩不会迷失前进的方向，用“初夏”、“中秋”、大雁往南飞去、往北飞来暗示在时光流逝中，小女孩长大了。

★“在那里，鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒。”

渲染老人复仇后轻松、愉快的心情。

3．分析完这些后，你能说说景物描写能起到什么作用吗？

衬托人物性格、渲染气氛、烘托人物心情……

四、主题延伸

战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英雄和报效我们祖国呢？请同学们谈谈自己的想法。

五、小结

真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

六、布置作业

1．完成同步作业。

2．仿照课文写景的手法写一段家乡的景色。

3．预习《蜡烛》